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From"Extensive"to"Connotative"Development:Modernization of Chinese-Style Education

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ECNU Review of Education 2024年第1期7卷 144-154页

作者：杨九诠 Institute of Curriculum&Instruction East China Normal University

●The transformation of China's education reform from extensive to connotative development involved a shift from characteristically exogenous and late development to endogenous and spontaneous development.●The mechanism behind the shift from rationalism to universalism has resulted in tension between extension and intension in the process of modernization.●Reflexive modernity has always existed in historical experience and situations,strengthening the appeal of intension to the right of defining.●In terms of the scale effect,the expansion of higher education enrollment made historically significant contributions to the modernization of education in China;however,it also had several disadvantages.●China's educational modemization invariably requires solving the problem of large-class teaching and promoting small-class teaching in the process of shifting from extensive to connotative development.

关键词： Connotative development extensive development globalization higher education enrollment expansion intension small-class teaching universalism

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东汉熹平石经平议

文史哲 2000年第1期 65-70页

作者：杨九诠江苏教育出版社江苏南京210009

东汉政治衰败，使太学与经学的地位降迁，造成今文经空挂官学之名的形式化命运。桓、灵之际宦官掌权，朝政污浊，士人进路堵塞。党锢之祸更使士人集团丧尽元气，兔子杀戮、禁锢者群龙无首，于日暮穷途只能重又折回已经形式化的太学。这... 详细信息

东汉政治衰败，使太学与经学的地位降迁，造成今文经空挂官学之名的形式化命运。桓、灵之际宦官掌权，朝政污浊，士人进路堵塞。党锢之祸更使士人集团丧尽元气，兔子杀戮、禁锢者群龙无首，于日暮穷途只能重又折回已经形式化的太学。这些分别是熹平石经刻立的远因和近因。

关键词：东汉熹平石经太学党锢之祸

“什么评价”与“谁的评价”:教育评价的现代性反噬

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北京大学教育评论 2022年第4期20卷 173-183页

作者：杨九诠华东师范大学课程与教学研究所上海200062

一、引言:共时性关系的辨证“什么评价”“谁的评价”之关系,与“什么知识最有价值”“谁的知识最有价值”之关系,具有同构性。正如斯宾塞(Herbert Spencer)与阿普尔(Michael ***)分处以工业化为主要特征的现代社会的发轫阶段与发达阶段... 详细信息

一、引言:共时性关系的辨证“什么评价”“谁的评价”之关系,与“什么知识最有价值”“谁的知识最有价值”之关系,具有同构性。正如斯宾塞(Herbert Spencer)与阿普尔(Michael ***)分处以工业化为主要特征的现代社会的发轫阶段与发达阶段,“什么评价”“谁的评价”也对应地意味着教育评价范式从现代性到后现代性的嬗变。

关键词：同构性阿普尔后现代性斯宾塞 :教育共时性

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论汉大赋的空间世界

文学遗产 1997年第1期 17-24页

作者：杨九诠江苏教育出版社

一刘勰《文心雕龙·诠赋》曰：“赋也者，受命于诗人，拓字于楚辞也。于是苟况《礼》、《智》，宋玉《风》、《钓》，爰锡名号，与诗画境，六义附庸，蔚为大国。”这段话乃是古来讨论赋之起源的经典之言。刘氏从发展的角度探源、求名、... 详细信息

一刘勰《文心雕龙·诠赋》曰：“赋也者，受命于诗人，拓字于楚辞也。于是苟况《礼》、《智》，宋玉《风》、《钓》，爰锡名号，与诗画境，六义附庸，蔚为大国。”这段话乃是古来讨论赋之起源的经典之言。刘氏从发展的角度探源、求名、责实，已可谓周详备至。

关键词：汉大赋世界空间文心雕龙《礼》《风》《钓》诗人

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综合素质评价的困境与出路

华东师范大学学报（教育科学版） 2013年第2期31卷 36-41页

作者：杨九诠中国教育科学研究院北京100875

"综合素质评价"是新世纪基础教育课程改革尤其是新课改语境下中高考改革的重要内容。但实施以来,总体上不尽如人意。其困境在于:政策文本中,"综合素质评价"概念的内涵和功能尚处在犹豫未决状态,从而造成了羸弱而尴尬的局面;生存发展的... 详细信息

"综合素质评价"是新世纪基础教育课程改革尤其是新课改语境下中高考改革的重要内容。但实施以来,总体上不尽如人意。其困境在于:政策文本中,"综合素质评价"概念的内涵和功能尚处在犹豫未决状态,从而造成了羸弱而尴尬的局面;生存发展的条件严重不足;尚未进入真正的教育评价领域,缺乏属于自己的评价理论和方法等。评价出路在于:进一步加大政策研究和制度建设的力度;以高考制度改革为矛盾的主要方面,营构综合素质评价健康可持续发展的基础环境;将综合素质评价归置到表现性评价范畴,以"个性"与"发展"为取向,以质性评价为方法,建立与综合素质评价属性、价值与功能相适应的评价体系、机制和文化。

关键词：综合素质评价政策生态位表现性评价

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选题工作的方略与选题论证的工具

中国编辑 2010年第1期 49-51页

作者：杨九诠教育科学出版社

如何确保选题工作在出版工作中的基础性、核心性地位?本文认为,在宏观层面,应保证选题工作的战略高度,强化选题策划的板块意识,建立选题运行的价值机制;在微观层面,应尝试运用测量工具,对具体选题进行有效的论证和测量。

关键词：选题工作方略工具

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普通高中模块课程的价值赋予

教育研究 2011年第A5期32卷 75-78页

作者：杨九诠中央教育科学研究所基础教育课程研究中心

模块是我国普通高中课程设置的核心概念。模块课程包含"体"、"势"、"态"三大要素,"体"倾向于具有系统性、典范性取向;"势"主要指人类的心智逻辑及其势能;"态"主要指基于课程开发的情境规划。"体"、"势"、"态"的兼备和融合,既是模块课程... 详细信息

模块是我国普通高中课程设置的核心概念。模块课程包含"体"、"势"、"态"三大要素,"体"倾向于具有系统性、典范性取向;"势"主要指人类的心智逻辑及其势能;"态"主要指基于课程开发的情境规划。"体"、"势"、"态"的兼备和融合,既是模块课程价值表征系统,也是模块课程价值赋予途径。只有通过情境规划,才能使模块课程的实施真正进入到教育现场的"体态"、"势态"之中。

关键词：普通高中模块课程价值赋予

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关于课程衔接的思考

课程．教材．教法 2015年第8期35卷 10-15页

作者：杨九诠中国教育科学研究院基础教育课程研究中心北京100088

课程衔接,是深化课程改革过程中凸显出来的实践议题。学科知识和技能的衔接,是课程衔接的"基础语法";但不应仅止于此,还应树立新的衔接观,在建构式学习中营构课程衔接的生态场。教学方法与学习方式,是课程衔接的内在机制;管理与评价,是... 详细信息

课程衔接,是深化课程改革过程中凸显出来的实践议题。学科知识和技能的衔接,是课程衔接的"基础语法";但不应仅止于此,还应树立新的衔接观,在建构式学习中营构课程衔接的生态场。教学方法与学习方式,是课程衔接的内在机制;管理与评价,是课程衔接的条件保障。学校层面的课程实施,应建立"跨教研""跨教学"制度,着力于小初衔接和初高衔接,着手于课例研究和复习课变革,切实做好课程衔接工作。

关键词：课程衔接课程改革跨教研跨教学

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论五级教研体系的校本教研

课程．教材．教法 2023年第4期43卷 58-66页

作者：杨九诠华东师范大学课程与教学研究所上海200062

教育部印发的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》首次以正式文件的形式将校本教研纳入五级教研工作体系。21世纪基础教育课程改革是教研体系吸纳校本教研的时代背景和逻辑起点。校本教研对新时代教研体系的定位与定... 详细信息

教育部印发的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》首次以正式文件的形式将校本教研纳入五级教研工作体系。21世纪基础教育课程改革是教研体系吸纳校本教研的时代背景和逻辑起点。校本教研对新时代教研体系的定位与定性具有重要功能。教师、教研员以及教研机构,需要以新的角色和功能,参与教研体系的构建。市、县级教研机构要重心下移成为“上下联动”的结合部。进入新时代,要推动教研工作的转型。“基于证据”“社会情境”“本土知识”“议题设置”与“议程推进”,是教研工作转型的“DNA”。优化作业设计、提升作业质量,作为教研工作的“关键环节”,对校本教研与教研工作的理念转变和实践转向提出了新任务和新要求。

关键词：五级教研体系校本教研课程改革教研工作转型优化作业设计