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家庭劳动对初中生能力发展的影响--基于CEPS数据的实证研究

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湖南师范大学教育科学学报 2021年第2期20卷 56-63,89页

作者：方晨晨曹连喆北京大学教育学院北京100871 首都师范大学教育学院北京100037

基于中国教育追踪调查基线数据,研究通过构建多层线性模型,分析我国初中生家庭劳动现状,探究家庭劳动与初中生能力发展的关系。研究发现:12.1%的初中生不参与家庭劳动,且不同特征的初中生家庭劳动时间存在显著差异;1小时以内的家庭劳动... 详细信息

基于中国教育追踪调查基线数据,研究通过构建多层线性模型,分析我国初中生家庭劳动现状,探究家庭劳动与初中生能力发展的关系。研究发现:12.1%的初中生不参与家庭劳动,且不同特征的初中生家庭劳动时间存在显著差异;1小时以内的家庭劳动有助于提高初中生学业成绩和认知能力;家庭劳动对初中生开放性、外倾性和宜人性等非认知能力有显著正向影响,有利于促进学生非认知能力的发展。因此,家长要重视劳动教育,在家庭教育中有机融入劳动教育,并且需遵循学生身心发展规律,开展合适的家庭劳动。同时,各方要积极构建以家庭为主体,以学校为引导,以社区为支持的内外交织、多元协同的家庭劳动教育体系。

关键词：家庭劳动学业成绩认知能力非认知能力

我国基础教育集团化办学政策研究——基于17省市41份政策文本

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上海教育科研 2020年第12期 5-10页

作者：曹连喆方晨晨首都师范大学教育学院 100048

本研究通过对17个省市41份政策的文本分析发现,有关基础教育集团化办学政策的指导思想、政策目标基本一致,在政策工具以及政策举措上存在共性,但在集团化办学的分类、教师交流制度以及评估体系上凸显出自身的特性。纵观各省市的政策文... 详细信息

本研究通过对17个省市41份政策的文本分析发现,有关基础教育集团化办学政策的指导思想、政策目标基本一致,在政策工具以及政策举措上存在共性,但在集团化办学的分类、教师交流制度以及评估体系上凸显出自身的特性。纵观各省市的政策文件发现,存在实践先于政策、政策支撑力度不足;政策内容较为完整,但操作性不强;政策工具使用符合规律,但存在非均衡化等问题。为了促进基础教育集团化办学质量进一步提升,政府亟需尽快出台国家级教育集团化专门政策,规范办学行为;完善集团化办学政策的管理细则;优化政策工具组合,提高集团化政策实施效果。

关键词：基础教育集团化办学政策文本

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专业硕士的焦虑来源及其影响因素

学位与研究生教育 2024年第1期 49-56页

作者：高耀曹连喆许丹东天津大学教育学院/研究生教育研究中心天津300350 北京大学教育学院北京100871 苏州大学教育学院苏州215123

基于2022年全国硕士毕业生离校调查大样本数据,从“以学生为中心”的内部视角对我国专业硕士心理焦虑来源及影响因素进行实证研究发现:第一,专业硕士的焦虑来源主要集中在毕业设计/论文、就业问题及经济负担等方面,且不同专业类别/领域... 详细信息

基于2022年全国硕士毕业生离校调查大样本数据,从“以学生为中心”的内部视角对我国专业硕士心理焦虑来源及影响因素进行实证研究发现:第一,专业硕士的焦虑来源主要集中在毕业设计/论文、就业问题及经济负担等方面,且不同专业类别/领域的焦虑发生率存在明显差异。第二,“双一流”建设高校、女性、全日制就读、推免和调剂入学、未婚、家庭第一代大学生的焦虑程度显著更高。第三,专业实践参与情况及其满意程度对焦虑来源存在“双重影响效应”,既显著提升专业硕士完成毕业设计/论文焦虑的发生率,也能显著降低专业硕士就业问题焦虑的发生率,且经管类、人文类实践基地落实率和实践导师配套率存在“双重洼地”现象。

关键词：专业硕士焦虑来源焦虑程度研究生教育

家庭背景、非认知能力与学生成绩的关系研究——基于中国教育追踪调查数据的分析

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上海教育科研 2019年第4期 5-9页

作者：曹连喆方晨晨首都师范大学教育学院 100037 北京师范大学教育学部 100875

本文基于中国教育追踪调查(CEPS)2014年数据,探讨学生非认知能力的影响因素以及家庭背景、非认知能力和学生成绩三者的路径机制。家庭人力资本、文化资本和经济资本对学生非认知能力均有显著正影响。流动儿童的非认知能力要显著低于非... 详细信息

本文基于中国教育追踪调查(CEPS)2014年数据,探讨学生非认知能力的影响因素以及家庭背景、非认知能力和学生成绩三者的路径机制。家庭人力资本、文化资本和经济资本对学生非认知能力均有显著正影响。流动儿童的非认知能力要显著低于非流动儿童。学校质量对学生非认知能力有显著正影响。家庭资本会通过非认知能力的中介变量影响学生成绩,而且非认知能力在乡镇农村、女生和流动儿童学生中的中介作用要大于城区、男生和非流动儿童的学生。因此,家庭应重视对学生非认知能力的投资,尤其是女生家庭。学校应重视对学生非认知能力的培养,尤其是对乡镇农村和流动儿童学生的培养。政府应重视对学生非认知能力的评估,将学生的非认知能力纳入到学生测试当中,使其成为衡量学生能力的一部分。

关键词：家庭背景家庭资本非认知能力学生成绩

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教师工作时间及其对工作满意度的影响研究

教育导刊（上半月） 2020年第7期 44-50页

作者：曹连喆首都师范大学教育学院北京100037

基于中国教育追踪调查2014年基线调查数据,采用多元线性回归和有序logistic回归模型,分析了教师工作时间现状及其对工作满意度的影响。研究发现,我国教师工作时间偏长、负担较重,且结构不合理。不同特征教师工作时间有所差异,男性教师... 详细信息

基于中国教育追踪调查2014年基线调查数据,采用多元线性回归和有序logistic回归模型,分析了教师工作时间现状及其对工作满意度的影响。研究发现,我国教师工作时间偏长、负担较重,且结构不合理。不同特征教师工作时间有所差异,男性教师、无职称教师、乡镇农村教师、民办学校教师和学校排名较差的教师工作时间较长。教师工作时间越长,工作满意度越低。因此,政府要尽快出台教师减负政策,明晰教师工作时间,减轻教师负担。学校要减少教师非必要的教学时间,给予教师更多自主支配时间的权力。教师自身要提高时间管理能力,合理分配工作时间。

关键词：工作时间教师负担工作满意度

高校合并和多校区现象分析——基于交易成本理论

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教育现代化 2015年第11期 245-247页

作者：曹连喆首都师范大学教育学院

随着我国教育事业的发展,先是经历了高校合并,之后多校区大学在我国大部分地区出现。从交易成本理论的角度分析,高校合并和多校区现象都增加了协调成本和激励成本。因此,高校管理者必须树立新的管理理念,完善激励机制,利用高校合并后的... 详细信息

随着我国教育事业的发展,先是经历了高校合并,之后多校区大学在我国大部分地区出现。从交易成本理论的角度分析,高校合并和多校区现象都增加了协调成本和激励成本。因此,高校管理者必须树立新的管理理念,完善激励机制,利用高校合并后的规模优势和多校区优势培养高素质人才,构建合理的管理模式和管理体系等对策。

关键词：高校合并多校区交易成本

基于全国23份省级政策文本对中小学生减负中问题的分析与思考

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上海教育评估研究 2022年第1期11卷 60-65页

作者：曹连喆首都师范大学教育学院北京100048

中小学生减负问题一直备受社会关注,随着"最严减负令"的出台,中小学生减负再次成为社会焦点问题。通过对23份省级政策文本的分析,发现政策中的问题与潜在风险主要有:政策目标不明确可能导致执行偏差,强制性措施过多可能引发执行僵化,政... 详细信息

中小学生减负问题一直备受社会关注,随着"最严减负令"的出台,中小学生减负再次成为社会焦点问题。通过对23份省级政策文本的分析,发现政策中的问题与潜在风险主要有:政策目标不明确可能导致执行偏差,强制性措施过多可能引发执行僵化,政策措施缺乏可操作性可能造成政策失真。因此,需要进一步提高政策目标的精准性,实现从"减负"到"提质增效"的跨越;协调配置各类政策工具,形成政策合力;细化减负政策的具体措施,加强各主体间的配合,共同为减轻学生学业负担而努力。

关键词：基础教育学生减负政策分析学业负担

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京津冀基础教育协同发展的困境与出路

智库时代 2020年第14期 134-135页

作者：曹连喆首都师范大学教育学院

京津冀协同发展是国家区域教育发展重大战略之一,义务教育作为基本的公共教育服务,在京津冀协同发展中发挥着基础性作用。五年来,京津冀义务教育协同发展已经取得了一定的成果,签署了多份合作协议,优质教育资源以集团化办学、名校办分... 详细信息

京津冀协同发展是国家区域教育发展重大战略之一,义务教育作为基本的公共教育服务,在京津冀协同发展中发挥着基础性作用。五年来,京津冀义务教育协同发展已经取得了一定的成果,签署了多份合作协议,优质教育资源以集团化办学、名校办分校等模式有序开展,建立教师培训基地、校长与教师间的交流学习,组织三地学生间的多项活动等。但是在协同发展中三地间的教育差距悬殊、对协同发展的认识不足以及缺乏有力的制度保障影响着义务教育协同发展的进程。为了能够推进京津冀教育协同发展的进程,仍需在推进制度建设、提升战略意识以及完善资金支持体系等方面不断加强。

关键词：京津冀教育协同基础教育

新高考改革是否拉大县域高中和地级市高中的差距

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高等教育研究 2023年第11期44卷 44-53页

作者：郭丛斌朱昱治曹连喆祝军北京大学教育经济研究所/教育学院北京100871 北京外国语大学国际教育学院北京100089

利用双重差分法分析新高考改革对县域高中毕业生入学某顶尖大学机会的影响发现:在采用“3+3”改革模式的省份,县域高中毕业生入学顶尖大学的机会显著下降;但在采用“3+1+2”改革模式的省份,这一影响不显著。化解新高考改革对县域高中毕... 详细信息

利用双重差分法分析新高考改革对县域高中毕业生入学某顶尖大学机会的影响发现:在采用“3+3”改革模式的省份,县域高中毕业生入学顶尖大学的机会显著下降;但在采用“3+1+2”改革模式的省份,这一影响不显著。化解新高考改革对县域高中毕业生入学顶尖大学机会的不利影响,既需要县域高中主动适应新高考改革,努力提升教学质量,也需要省市高中结对提供师资等全方位帮扶,更离不开国家专项招生政策给予精准支持。

关键词：新高考县域高中顶尖大学入学机会