检索结果-南通市图书馆

MM教育方式关照下RMI原则的思维结构探析与教学思考

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数学通报 2024年第9期63卷 7-12,52页

作者：李亚琼宁连华江苏第二师范学院数学科学学院 211200 南京师范大学数学科学学院 210046

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称2017版数学课标)中提及,数学教育教学应着力提升学生的数学素养、促进学生数学思维能力、实践能力和创新意识的发展.[1]数学教学中,如何发展学生的思维能力,是每一个数学教师需... 详细信息

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称2017版数学课标)中提及,数学教育教学应着力提升学生的数学素养、促进学生数学思维能力、实践能力和创新意识的发展.[1]数学教学中,如何发展学生的思维能力,是每一个数学教师需要思考的问题.在具体的教学实践中,面对同一个问题,学生会提出不同的解题思路,但是如果要求他们按照某一确定的思路具体地解决问题时,却往往束手无策,不知如何构想或找寻相关信息.

关键词：数学教育教学数学素养 MM教育方式解题思路教学思考 RMI原则学生数学思维能力创新意识

立足高考评价体系强化数学应用意识——以2020-2023年四年新高考Ⅰ卷概率与统计试题统计与分析为例

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数学通报 2024年第4期63卷 43-50页

作者：郭建华刘权华于道洋宁连华南京市金陵中学 210005 南京市教育科学研究所 210002 南京外国语学校 210008 南京师范大学数学科学学院 210046

1问题提出.概率与统计是高中数学内容的四大主线之一,在选修和选择性必修课程中占据课程的重要板块.概率与统计与现实生活紧密联系,是考查学生数学学科核心素养的重要媒介,也是提升学生数学学科核心素养的有效载体.学好概率与统计有助... 详细信息

1问题提出.概率与统计是高中数学内容的四大主线之一,在选修和选择性必修课程中占据课程的重要板块.概率与统计与现实生活紧密联系,是考查学生数学学科核心素养的重要媒介,也是提升学生数学学科核心素养的有效载体.学好概率与统计有助于学生适应现代社会的需要.

关键词：概率与统计高中数学数学学科核心素养四年数学应用意识高考评价体系必修课程现实生活

初二学生数学逆商与数学学业成绩的关系研究——数学焦虑的中介作用

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数学教育学报 2024年第1期33卷 16-20页

作者：夏玉梅宁连华赵静亚南京师范大学数学科学学院江苏南京210023 南京师范大学强化培养学院江苏南京210023

数学逆商与数学焦虑是影响学生数学学习的重要非智力因素,采用自编数学逆商量表、数学焦虑量表对初二学生进行调查,探讨数学逆商对学生数学学业成绩的影响及作用机制.结果表明:(1)初二学生的数学逆商处于中等偏上水平,数学焦虑程度一般... 详细信息

数学逆商与数学焦虑是影响学生数学学习的重要非智力因素,采用自编数学逆商量表、数学焦虑量表对初二学生进行调查,探讨数学逆商对学生数学学业成绩的影响及作用机制.结果表明:(1)初二学生的数学逆商处于中等偏上水平,数学焦虑程度一般,且男、女生在数学逆商、数学焦虑上均存在显著性差异;(2)数学逆商、数学学业成绩、数学焦虑两两相关.其中,数学逆商显著正向预测数学学业成绩,数学焦虑显著负向预测数学学业成绩、数学逆商;(3)数学焦虑在数学逆商和数学学业成绩之间起部分中介作用,中介效应对总效应的贡献率为34.43%.

关键词：数学逆商数学焦虑中介作用

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朱熹的理性精神及其对数学教学的启示

数学教育学报 2024年第1期33卷 85-88,102页

作者：崔皓翔宁连华岳宝霞南京师范大学数学科学学院江苏南京210023 天津师范大学教育学部天津300387

理性精神是数学内生的精神文化,同时也是人类文明发展和变革的动因之一.朱熹作为理学的集大成者,其精神品格中蕴涵有中华传统文化历久弥新的理性智慧.试以理性精神为切入点,通过研析朱熹理学中理为本体的思想体系、穷理的认识方法和居... 详细信息

理性精神是数学内生的精神文化,同时也是人类文明发展和变革的动因之一.朱熹作为理学的集大成者,其精神品格中蕴涵有中华传统文化历久弥新的理性智慧.试以理性精神为切入点,通过研析朱熹理学中理为本体的思想体系、穷理的认识方法和居敬的道德修养方法,构建朱熹理性精神的基本涵义和价值旨趣.然后从中析取出3点面向数学教学的启示:帮助学生构建结构化的数学知识体系、追求并开展有深度的数学探究活动、涵养学生“敬”的数学学习态度.

关键词：理性精神数学教学朱熹理学结构化知识体系深度探究

跨学科视域下数学留白创造式教学的内涵与策略

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教学与管理 2024年第27期 83-87页

作者：李亚琼宁连华黄贤明江苏第二师范学院数学科学学院南京211200 南京师范大学数学科学学院南京210046 苏州高新区景山实验初级中学校江苏苏州215129

跨学科背景下,数学教学应鼓励学生多角度发散性提出问题、分析问题和解决问题,指向学生创新意识的培养。研究结合数学教育中跨学科学习的学科意蕴,分析留白创造式教学的内涵。基于内涵分析,思考留白创造式教学的深化策略:以数学学科逻... 详细信息

跨学科背景下,数学教学应鼓励学生多角度发散性提出问题、分析问题和解决问题,指向学生创新意识的培养。研究结合数学教育中跨学科学习的学科意蕴,分析留白创造式教学的内涵。基于内涵分析,思考留白创造式教学的深化策略:以数学学科逻辑为基础,创设跨学科情境,在情境设计处留白,凸显学科性;整合教材中的阅读材料,在“问题—对话”处留白与布白;设计结构不良问题,在解决问题(方法运用)处留白;融合阶段性评价和过程性评价,在评价任务设计处留白,关注教学评一致性,以培育学生的创新意识为目标指向。

关键词：跨学科教学创新意识留白创造式教学高中教学探究式教学

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知识观视角下结构化教学的探析与实践反思

中小学课堂教学研究 2024年第4期 82-86页

作者：李亚琼宁连华江苏第二师范学院数学科学学院江苏南京211200 南京师范大学数学科学学院江苏南京210046

结构化教学是新课标背景下深化课堂教学改革的重要方式,有助于培养学生的结构性思维,有效发展学生的核心素养。数学知识观视角下的结构化教学,需要基于数学知识的内在逻辑结构,以现行教材单元重构知识,关注单元与单元、课时与单元之间... 详细信息

结构化教学是新课标背景下深化课堂教学改革的重要方式,有助于培养学生的结构性思维,有效发展学生的核心素养。数学知识观视角下的结构化教学,需要基于数学知识的内在逻辑结构,以现行教材单元重构知识,关注单元与单元、课时与单元之间的关联性、承接性来设计教学,使得学生获得更为系统的知识和经验。结构化教学需要关注教材的二次开发,指向知识重组;需要基于学生的学习进阶,关注课堂留白;需要设计评价任务贯穿教学始终,指向教学评一致性。本文以圆的复习课作为研究对象进行教学实践反思:以解题为载体,引导学生进行知识再建构;设置课堂留白,引导学生进行开放性思考;设置问题链,关注教学过程中评价任务的贯穿性。

关键词：结构化教学数学知识观学习进阶教学评一致性

库伯经验学习圈对小学数学活动经验教学的启示

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内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2024年第1期37卷 106-112页

作者：夏玉梅宁连华南京师范大学数学科学学院江苏南京210023

数学活动经验是学生经历数学活动积淀形成的思维模式。库伯经验学习理论的四个阶段,即具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用,为学生提供了经验学习的理论支撑与实践参考。在此理论基础上,结合当下教育理念,探析出小学数学活动经验教... 详细信息

数学活动经验是学生经历数学活动积淀形成的思维模式。库伯经验学习理论的四个阶段,即具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用,为学生提供了经验学习的理论支撑与实践参考。在此理论基础上,结合当下教育理念,探析出小学数学活动经验教学的实践路径,即:“ERAE”(Experience, Reflection, Abstract, Experimentation,即具体经验、反思观察、抽象概括、行动应用)教学模式引领,积累数学活动经验;“双维度螺旋式”教学,拓深数学活动经验。

关键词：经验学习圈数学活动经验小学数学

舍费尔德解题思想下概率中递推数列的教学思考

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中小学课堂教学研究 2024年第10期 82-86页

作者：李亚琼宁连华顾寒钰江苏第二师范学院数学科学学院江苏南京211200 南京师范大学数学科学学院江苏南京210046 南京大学教育研究院江苏南京210023

概率与统计知识的编排注重知识系统性、结构化,这既凸显高中课程中概率与统计内容的教学价值,也是对概率与统计育人价值提出更高的要求。文章结合舍费尔德解题思想四要素(知识资源、探索策略、控制系统、自我信念)的启示,思考概率中递... 详细信息

概率与统计知识的编排注重知识系统性、结构化,这既凸显高中课程中概率与统计内容的教学价值,也是对概率与统计育人价值提出更高的要求。文章结合舍费尔德解题思想四要素(知识资源、探索策略、控制系统、自我信念)的启示,思考概率中递推数列问题的教学策略:基于概率学习进阶,设计真实问题情境;以“情境—问题”为载体,重塑解题策略模式;规范学生思维路径,建构递推数列模型;基于过程性评价,建立学习信念,指向学生概率思维的培养。舍费尔德解题思想凸显了概率认知发展的层级性,也为学生概率思维的培养提供策略支撑。基于此,文章分析了“概率中的递推数列”一节公开展示课的教学过程,以期优化概率教学,形塑学生交叉思维解决问题的能力,培养学生的学科素养和创新意识。

关键词：舍费尔德解题思想学习进阶递推数列概率思维

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数学意识的培育：从直观感受到理性感悟