民族地区幼儿园教师国家通用语言文字教育能力构建研究 ——以Q省H自治州为例

作     者：赵燕 

作者单位：青海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：马亚玲

授予年度：2024年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 040105[教育学-学前教育学] 050103[文学-汉语言文字学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 05[文学] 

主      题：幼儿园教师 国家通用语言文字 国家通用语言文字教育能力 

摘      要：党的二十大报告中“进一步加大国家通用语言文字的推广力度为新时代民族地区进一步推广和全面普及国家通用语言文字提供了方向。在推进民族地区学前教育国家通用语言文字教育贯彻和落实的过程中,幼儿园教师是关键。提升民族地区幼儿园教师国家通用语言文字教育能力既是提升幼儿园教师专业能力的现实需要,也是促进幼儿国家通用语言发展的需要。本研究基于全语言教育理论、教师专业发展理论,参照《幼儿园保育教育质量评估指南》、《幼儿园教师专业标准》(试行),结合国内外幼儿园教师教育能力、少数民族幼儿园国家通用语言文字教育的相关研究,以理论的形式初步构建民族地区幼儿园教师国家通用语言文字教育能力体系。经过两轮德尔菲专家咨询确定基本维度后,设计量表,采用信度分析、项目分析、探索性因子、验证性因子等量化分析对民族地区幼儿园教师国家通用语言文字教育能力体系进行修订及优化。最终形成由5个一级维度、15个二级维度、36个三级维度构成幼儿园教师国家通用语言文字教育能力体系。构建的5个基本维度分别是集体教学活动、生活活动、游戏活动、环境创设、家园合作中的国家通用语言文字能力。 为进一步验证其体系的有效性,研究编制了《幼儿园教师国家通用语言文字教育能力调查问卷》,以Q省H自治州388名幼儿园的教师为调查对象,了解该地区幼儿园教师国家通用语言文字教育能力。采用描述性分析、单因素方差分析、多元回归分析等分析发现该地区幼儿园教师国家通用语言教育能力整体良好,其中环境创设中的国家通用语言文字能力相对最差。性别、年龄、教龄、学历、职称、聘用方式、幼儿园等级等因素均对幼儿园教师国家通用语言文字教育能力有显著影响。同时存在一些问题:集体教学中国家通用语言运用缺乏准确性,互动能力有待提升;生活活动中的国家通用语言示范能力欠缺、倾向于消极强化;游戏活动中设计国家通用语言游戏能力缺失,评价语言泛化;环境创设中缺乏良好的国家通用语言氛围,前阅读指导能力有待提升;家园合作中指导能力欠缺,运用语言反思能力匮乏。为进一步促进该地区幼儿园教师国家通用语言文字教育能力的提升,基于以上问题提出了相应的建议:提升幼儿园教师国家通用语言教学能力,实现深度互动与交流;加强幼儿园教师生活活动中语言运用能力,注重积极强化;增强幼儿园教师游戏设计能力,优化评价语言;营造良好的语言环境氛围,提升前阅读指导能力;拓展国家通用语言指导能力、注重语言沟通的有效性。