UbD模式在培养初中生批判性思维中的应用研究 ——以初中信息科技课程为例

作     者：刘思怡 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：孔维宏;傅胤荣

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：UbD模式 批判性思维 教学设计 初中信息科技课程 应用 

摘      要：批判性思维被誉为21世纪的“4C核心能力之一,是基础教育质量提升不可或缺的一环。但当前,我国基础教育在批判性思维方面的培养存在短板。在实际教学中,教师偏向于直接传授知识,忽视了学生自主推理、反驳及再推理中的过程,这导致了学生批判性思维的缺失。鉴于此,如何切实增强学生的批判性思维能力显得尤为迫切。Ub D全称为Understanding by Design,即“追求理解的教学设计或“逆向教学设计,以深度理解为宗旨,有助于学生理解、分析和应用信息,它通过逆向设计的三阶段流程,确保学习目标、评估和教学实践之间的紧密衔接,对学生的批判性思维发展具有深远的影响。在此背景下,探索应用Ub D模式来培养学生的批判性思维,既具有重要的理论价值,也有着迫切的实践意义。 首先,利用文献研究法,明确了Ub D模式概念、特征和批判性思维的涵义、构成与测量方法,梳理了Ub D模式和批判性思维在国内外的研究发展,阐述了建构主义学习理论、反省思维理论、“从做中学理论三种理论基础。利用调查研究法对广州市Z中学初二年级的5个班学生的批判性思维倾向和批判性思维技能进行调查分析,了解目前初中生的批判性思维水平现状及存在的不足,并据此确定了实验对象。根据Ub D模式、批判性思维和信息科技课程的特征,探索了Ub D模式在初中信息科技课程培养批判性思维的可行性与合理性,并且结合批判性思维一般过程及流程构建原则,构建了基于Ub D模式培养批判性思维的教学设计流程。该流程包括确定预期结果-确定评估证据-设计学习体验。 其次,通过准实验研究方法,将基于Ub D模式培养批判性思维的教学设计流程应用于实际教学中,以广州市Z中学初二年级的两个班级作为本研究的实验对象,4班为对照班采用“目标-活动-评价模式教学,8班为实验班,采用Ub D模式教学,展开为期12周的教学实验,并以《点名神器》作为教学案例进行展示。 最后,通过《加利福尼亚批判性思维倾向量表》中文版(CCTDI-CV)、《加利福尼亚批判性思维技能测试》(CCTST)、编程作品评价量规、App Inventor知识测试卷等工具收集学生的批判性思维技能以及倾向水平、学生作品质量、知识水平等测量结果,采用独立样本t检验、配对样本t检验等统计方法分析收集数据。研究表明:在初中信息科技课堂中,Ub D模式能够提升学生的批判性思维倾向、批判性思维技能、编程作品质量,但是对于提升学生的知识水平无显著性作用。因此,在初中信息科技课堂的教学实践中,教师可以在教学过程中应用Ub D模式来开展教学,从而有意识地培养学生的批判性思维。