协商互动理论在国际中文线上中级综合课中的应用研究

作     者：隋昕格 

作者单位：沈阳大学 

学位级别：硕士

导师姓名：宋阳;曲歌

授予年度：2024年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 050103[文学-汉语言文字学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 05[文学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：协商互动 线上 国际中文教育 中级综合课 应用研究 

摘      要：在国际中文教育的课堂中,师生之间的互动密切影响着课堂教学的效果。特别是当前国际中文教育课堂逐渐趋向于线上课程的模式,线上汉语教学由于教学环境和教学方式等方面的变化,所以如何让国际中文线上课堂中的师生话语互动更加流畅和成功成为了我们需要关注的重点。 本论文首先通过对3位线上新手教师的课堂进行观察,并结合38位线上中文教师的调查问卷结果,对现有的中级综合课课堂师生互动现状做充分地了解。在论证协商互动理论对解决这些问题的可行性和有效性的基础上,本论文以中级汉语综合课为实施课型,在86个课时的教学实践中,使用了意义协商、内容协商和形式协商三种协商互动类型,采用了理解核查、澄清请求、重述和继续性表达等不同的协商发起方式,主要在词汇、语法和话题讨论等教学环节中应用协商互动理论并开展教学。 通过将协商互动理论应用后,得到的实施数据和对学生进行教学反馈的调查问卷结果揭示出:在应用效果方面,学生普遍认为课堂中的师生协商互动对提高汉语水平有积极影响。在意义协商方面,通过与教师进行确认理解和启发等互动,学生能够更好地消化吸收知识点;在形式协商方面,通过对形式的重述和结构化的语言练习,可以帮助学生提高语言的准确性和流利度;在内容协商方面,教师通过扩展性启发和继续型表达的协商方式,不仅引导学生深入思考,还维持了课堂讨论的连贯性。协商互动理论在本次线上汉语中级综合课课堂应用中产生了积极的教学效果,学生对协商互动持积极态度,他们希望通过协商互动获得更多的个性化反馈和指导,也更喜欢参与推理论证、鼓励、启发等协商互动形式的课堂。最后,本论文结合前文的应用实施效果以及对数据进行分析得出结论,归纳协商互动理论在线上中级综合课中的应用优势,从教师、教学内容和学生三个方面提出了相应的教学建议。