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国际中文教育治理现代化的现实挑战与推进路径

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苏州大学学报(教育科学版) 2024年第1期12卷 68-75页

作者：董良峰刘媛朱思达徐州工程学院国际交流合作处徐州工程学院外国语学院广东外语外贸大学中国语言文化学院

作为中文母语国，中国在国际中文教育供给侧优化和治理体系中扮演着关键角色。新时期要构建更加开放、包容、规范的现代化国际中文教育体系，还面临着国际中文教育治理体系优化和治理效能提升的现实挑战，体现在：教育政策和法律衔接不... 详细信息

作为中文母语国，中国在国际中文教育供给侧优化和治理体系中扮演着关键角色。新时期要构建更加开放、包容、规范的现代化国际中文教育体系，还面临着国际中文教育治理体系优化和治理效能提升的现实挑战，体现在：教育政策和法律衔接不够紧密，治理结构中市场与社会参与不充分，治理网络中存在圈层化现象，主体治理意愿与能力呈现非均衡性。推进国际中文教育治理现代化，是我国深度参与全球教育治理的重要体现，也是新时代我国对外开放战略的重要内容。具体实践路径包括：健全治理法律环境，完善法律法规与制度保障体系；厘清治理主体的合作关系与职能边界，完善共商共治共享的治理结构；识别成员共享价值，搭建有效治理网络；强化主体合作意愿，提升系统治理能力。

关键词：国际中文教育中文国际传播治理体系治理能力治理现代化实践路径

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国际中文教育标准体系框架研究

民族教育研究 2024年第1期35卷 149-156页

作者：周勇严红燕邵亦鹏华东师范大学国际汉语教师研修基地上海2200062 华东师范大学教育信息技术学系上海200062 教育部中外语言交流合作中心北京100034

国际中文教育标准体系是事关国际中文教育运行的一整套标准系统,涵盖国际中文教育实践活动的相关主体及内容。建设国际中文教育标准体系是国际中文教育发展的重要组成部分。从颁布第一部涉及国际中文教育的标准以来,标准的修订与开发一... 详细信息

国际中文教育标准体系是事关国际中文教育运行的一整套标准系统,涵盖国际中文教育实践活动的相关主体及内容。建设国际中文教育标准体系是国际中文教育发展的重要组成部分。从颁布第一部涉及国际中文教育的标准以来,标准的修订与开发一直处于动态发展过程中,但离建设一个统一且兼容的国际中文教育标准体系的总体目标还有一定距离。本研究在对我国现有的和规划开发的国际中文教育标准进行系统梳理的基础上,探索构建一个符合国际中文教育需求和发展趋势的国际中文教育标准体系框架,从结构上对国际中文教育标准体系进行整体规划与设计,初步构建了分层分类的、以“标准族”作为次级组织形态的国际中文教育标准体系,提出了纳入标准体系的准入原则,为国际中文教育标准的可持续发展提供理论参考。

关键词：国际中文教育标准体系框架结构准入原则

国际中文教育中的文学、文化与文明——以屈原、《楚辞》与端午节的教学传播为例

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清华大学学报(哲学社会科学版) 2024年第4期 137-145+232页

作者：罗剑波雍寒清复旦大学中国古代文学研究中心、国际文化交流学院复旦大学中国语言文学系

文学、文化、文明是国际中文教育的三个重要向度。屈原、《楚辞》与端午节作为凝结中国文学、中华文化与中华文明的宝贵精神财富，是“大中文”理念下国际中文教育的经典案例。国际中文教育中传播推广屈原、《楚辞》与端午节文化，在留... 详细信息

文学、文化、文明是国际中文教育的三个重要向度。屈原、《楚辞》与端午节作为凝结中国文学、中华文化与中华文明的宝贵精神财富，是“大中文”理念下国际中文教育的经典案例。国际中文教育中传播推广屈原、《楚辞》与端午节文化，在留学生人文素养的培育、中华民族更好地走向世界与古今中外文明的交流互鉴等方面都具有重要意义。在屈原、《楚辞》与端午节的教学传播中，应坚持当代性原则、人文性原则、会通性原则与针对性原则，以恰当、切实的教学方法实现屈原、《楚辞》与端午节的有效传播。

关键词：国际中文教育文学文化文明屈原《楚辞》端午

国际中文教育中语言学前沿知识吸收和转化的基本内容及原则

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语言教学与研究 2024年第1期 1-14页

作者：施春宏刘科拉陈振艳北京语言大学语言科学院 100083 洛阳师范学院文学院 471934

基于当前语言学研究及汉语二语教学现状,本文对国际中文教育中语言学前沿知识的吸收和转化问题进行探讨。文章从前沿观念和前沿成果两个方面对语言学前沿知识的吸收和转化的基本内容进行阐释:不仅说明了大语法观、用法观及多重互动观等... 详细信息

基于当前语言学研究及汉语二语教学现状,本文对国际中文教育中语言学前沿知识的吸收和转化问题进行探讨。文章从前沿观念和前沿成果两个方面对语言学前沿知识的吸收和转化的基本内容进行阐释:不仅说明了大语法观、用法观及多重互动观等前沿观念的吸收和转化,还分析了基于理论探求、汉语特征挖掘及二语习得研究的前沿成果的吸收和转化。此外,文章还进一步系统阐释了吸收和转化语言学前沿知识的基本原则,并提出了吸收和转化过程中需要注意的若干问题。

关键词：国际中文教育前沿知识大语法基于用法多重互动汉语特征

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国际中文教育类型体系构建

四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第2期51卷 145-153,206,207页

作者：刘帅奇吴应辉中央民族大学国际教育学院教育部人文社科重点研究基地“北京语言大学国际中文教育研究院”

国际中文教育类型是指全球视野下较为稳定的中文教育形态,其分类体系的构建是对世界各类中文教育形态特质的归纳、定位和系统化。教育部发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》将“国际中文教育”作为教育学门类下的专业学位类别独... 详细信息

国际中文教育类型是指全球视野下较为稳定的中文教育形态,其分类体系的构建是对世界各类中文教育形态特质的归纳、定位和系统化。教育部发布的《研究生教育学科专业目录(2022年)》将“国际中文教育”作为教育学门类下的专业学位类别独立设置,对本学科提出了新的研究课题。其类型体系不仅是学科理论体系的基石,还可为全球中文教育发展顶层设计提供理论依据。基于对全球中文教育形态的全面考察,本文拟从空间、场域、教育目的、教育性质、习得顺序、语言地位、技术应用、教学法等视角构建其类型体系,纵向逐层细化分类,横向厘清平行与交叉融合等关系。由于国际中文教育处于不断发展变化之中,其类型体系具有开放性和动态发展性,本文构建了以3个主干层次14种主干类型和若干种基本类型为框架的“3+N”国际中文教育类型体系,并对其内涵、体系构建思路和视角进行了阐释,提出国际中文教育类型划分不能仅依据国外第二语言教育理论,或纯粹依靠理性思辨,而应从各国中文教育事实出发,以实际案例为支撑进行类型划分。

关键词：国际中文教育教育类型理论体系构建

国际中文教育专业硕士跨文化交际实践能力培养研究

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中国大学教学 2024年第4期 30-34页

作者：李琼陕西师范大学文学院

跨文化交际能力是国际中文教育硕士专业中的核心能力,由知识能力、行为能力、情感能力和策略能力构成。在专业培养的过程中要有意识地从这四个能力的培养着手,并从打牢跨文化交际专业基础理论知识,提高教师队伍的跨文化交际水平和创设... 详细信息

跨文化交际能力是国际中文教育硕士专业中的核心能力,由知识能力、行为能力、情感能力和策略能力构成。在专业培养的过程中要有意识地从这四个能力的培养着手,并从打牢跨文化交际专业基础理论知识,提高教师队伍的跨文化交际水平和创设跨文化交际实践机会等方面,全面提高本专业人才跨文化交际实践能力。

关键词：国际中文教育跨文化交际能力专业培养

国际中文教育资源建设背景下的对外中文词典编纂研究

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陕西师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第3期53卷 5-15页

作者：赵学清付露陕西师范大学文学院陕西西安710119

对外中文词典是中文二语学习者自主学习的必备工具,也是国际中文教育基础资源的重要组成部分。国际中文教育资源发展要求对外中文词典应立足现有成果,以词典用户为中心,凸显词典的外向型和学习型特征。针对词典使用率低、数字化滞后的... 详细信息

对外中文词典是中文二语学习者自主学习的必备工具,也是国际中文教育基础资源的重要组成部分。国际中文教育资源发展要求对外中文词典应立足现有成果,以词典用户为中心,凸显词典的外向型和学习型特征。针对词典使用率低、数字化滞后的现实困境,我们需要吸收语言学、词典学等学科的前沿理论,借鉴其他辞书、教学资源的数字化经验,不断完善对外中文词典的编纂实践和推广工作。同时,应利用科技赋能,加快对外中文词典数字化转型的步伐;抓住“中文+职业技能”教育趋势带来的机遇,丰富词典类型,为新形势下国际中文学习者多元的资源需求提供精准服务。

关键词：国际中文教育教学资源中文学习词典中文二语学习者

国际中文教育背景下外语专业学生传播当代中国的实践与思考

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东南大学学报(哲学社会科学版) 2024年第S1期 152-156页

作者：骆稼祥钱衡胡朋志绍兴文理学院外国语学院浙江省上虞外国语学校

外语专业学生传播好当代中国及其背后蕴含的价值观，既是所处时代之需，也是当代外语专业学生的重要使命。研究基于《国际中文教育中文水平等级标准》,从4个维度(中文语言水平、中国文化理解、中国价值认可和中国成就认同)编制了《汉语... 详细信息

外语专业学生传播好当代中国及其背后蕴含的价值观，既是所处时代之需，也是当代外语专业学生的重要使命。研究基于《国际中文教育中文水平等级标准》,从4个维度(中文语言水平、中国文化理解、中国价值认可和中国成就认同)编制了《汉语能力测试量表》,对波兰托伦哥白尼大学的50名外国学生开展问卷调查，考察外国学生中文语言能力的变化以及对当代中国理解的现状，从而间接评测外语专业学生在波兰开展传播当代中国实践的成效。

关键词：国际中文教育当代中国兰亭书法学堂传播能力

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国际中文教育学科成长的逻辑与路径

贵州师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期 65-75页

作者：李宝贵刘家宁李慧辽宁师范大学文学院辽宁大连116081 辽宁师范大学国际教育学院辽宁大连116029

回答“何为学科成长、学科如何成长”是深入推进国际中文教育学科发展的理论前提。首先,把中华人民共和国成立以来国际中文教育学科成长实践归纳为四个时期九个阶段,并指出每个阶段的发展特征。其次,探讨国际中文教育学科成长逻辑:内在... 详细信息

回答“何为学科成长、学科如何成长”是深入推进国际中文教育学科发展的理论前提。首先,把中华人民共和国成立以来国际中文教育学科成长实践归纳为四个时期九个阶段,并指出每个阶段的发展特征。其次,探讨国际中文教育学科成长逻辑:内在动力表现为由学科内部诸要素相互作用,形成学科自身的发展动力;外在推力则依赖于适应社会需求和外部环境的变化,积极调整学科发展机制,形成良性循环。最后,提出未来学科成长的探索路径:把握国际中文教育双重本质内涵、明确国际中文教育学科基点边界、关注国际中文教育学科生态建设、构建国际中文教育自主知识体系、培养高层次的中文教育专业人才、实现全球中文教学的数智化发展,为新的发展阶段实现国际中文教育高质量发展提供参考借鉴。

关键词：国际中文教育学科成长阶段划分成长逻辑路径探索