核心素养下情境教学在初中音乐课的应用研究 ——以洛阳市X中学为例
作者单位：洛阳师范学院
学位级别：硕士
导师姓名：韦民;代雪桃
授予年度：2024年
摘 要：我国高度重视发展学生的核心素养,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》围绕核心素养的落实,将“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解作为艺术课程要培养的核心素养的四个方面,精选、重组课程内容,明确内容要求、设置学业要求,指导教学设计,将核心素养的培育与发展贯穿艺术课程教育教学全过程。而情境是培养学生核心素养的关键一环,2022年版课标也十分注重采用情境考察学生的各项能力,让学生在与情境地持续互动中理解学科知识并迁移运用。而且在2019年,中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中,就明确指出了“重视情境教学,情境教学就是指在教学过程中,教师有目的引入或创设某种活动,使学生一直处于某种氛围中学习、接受知识,核心在于激发学生的情感,诸如课内游戏、表演活动、故事情节、问题引导等,都是寓教学内容于具体情境中。基于此,如何在核心素养背景下对初中音乐课展开情境教学,打造音乐学科独特的情境教学模式,使学生获得更全面的发展,是本文探究的目的所在。 本文依据洛阳市X中学音乐课中情境教学应用的现状,以建构主义学习理论、认知结构学习理论和人本主义学习理论为理论基础,运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法、案例分析法等,将艺术课程标准中核心素养内容与情境教学相融,对情境教学的应用进行研究性探索。经过梳理发现,目前该校情境教学在音乐课中应用的效果尚不明显,教师对情境教学的认识存在偏差,实践经验不足,实施不到位等现象时有发生。针对以上问题,在核心素养的基础上采取情境教学法,如多媒体情境、问题情境、故事情境、表演情境、游戏情境、生活情境等进行课程实践,最终提出三方面应用建议:一,加强情境教学的有效性;二,注意核心素养目标导向;三,注重情境教学的评价与反思。希望本文能对情境教学在初中音乐课中的应用提出适当见解,为广大一线教师在核心素养背景下开展情境教学提供参考。
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