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新课标背景下初中音乐大单元教学路径分析

学周刊 2025年第2期2卷 137-139页

作者：杨先美贵州省锦屏县启蒙民族中学贵州锦屏556703

新课标背景下的初中音乐大单元教学,通过深度整合知识、强化情境体验、促进自主合作学习等策略,能够有效提升学生的音乐素养和综合素质,为培养具有国际视野、创新精神和人文情怀的新时代青少年提供有力支持。故紧扣新课程标准,探索并阐... 详细信息

新课标背景下的初中音乐大单元教学,通过深度整合知识、强化情境体验、促进自主合作学习等策略,能够有效提升学生的音乐素养和综合素质,为培养具有国际视野、创新精神和人文情怀的新时代青少年提供有力支持。故紧扣新课程标准,探索并阐述了初中音乐大单元教学路径,提出:以主题为核心,深度挖掘音乐内涵,构建贯穿单元的教学主线,强调与学生生活的联系及思维能力培养,并促进知识与技能的融合应用;引入项目驱动教学法,鼓励学生参与音乐项目设计,以此激发创意与实践创新能力,同时借助团队合作提升学生的社交技能,并通过公开展示成果增强学生自信心。

关键词：新课标初中音乐大单元教学

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多元化评价在初中音乐教学中的运用

文理导航 2025年第2期 70-72页

作者：李颖江苏省泰兴市实验初级中学江苏泰兴225400

多元化评价在初中音乐教学中的运用存在必要性。本文旨在探讨多元化评价在初中音乐教学中的运用路径。具体而言,本文首先分析了初中音乐多元化评价的内涵与特点,进而提出了多元化评价在初中音乐教学的价值与意义。其次,本文立足初中音... 详细信息

多元化评价在初中音乐教学中的运用存在必要性。本文旨在探讨多元化评价在初中音乐教学中的运用路径。具体而言,本文首先分析了初中音乐多元化评价的内涵与特点,进而提出了多元化评价在初中音乐教学的价值与意义。其次,本文立足初中音乐评价内容、方法、类型、标准等维度,研讨了初中音乐多元化评价的可行策略,以期为初中音乐教学质量的提升提供有力支撑。通过实例分析和实践经验总结,本文阐述了多元化评价在音乐教学中的具体应用,包括评价内容的多样化、评价方式的灵活性和评价主体的多元化等方面。同时,本文也探讨了多元化评价在激发学生音乐兴趣、促进学生个性发展及培养学生创新精神等方面的积极作用。最后,本文提出了实施多元化评价时需要注意的问题和建议,为初中音乐教学的改革与发展提供了有益的参考。

关键词：多元化评价初中音乐教学运用

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初中音乐新课程教学设计研究

初中音乐新课程教学设计研究

作者：陈萍山东师范大学

学位级别：硕士

基础教育改革现在正处在进一步深化的阶段,教育改革的核心是课程改革,课程改革的重点是教学。教学设计是架在教育理论与实践之间的桥梁,一方面,教学设计让教育理论工作者知道实践者的重重阻力和视野的局限,以至进一步深入理论研究,提出... 详细信息

基础教育改革现在正处在进一步深化的阶段,教育改革的核心是课程改革,课程改革的重点是教学。教学设计是架在教育理论与实践之间的桥梁,一方面,教学设计让教育理论工作者知道实践者的重重阻力和视野的局限,以至进一步深入理论研究,提出切实可行的理论和方案;另一方面,教学设计也让教学实践人员提高理论水平,把握教学发展动态,提高教学的实效性,减少教学的盲目性和随意性。在新的课程改革的背景下,教学设计具有丰富的新的内涵。对教学设计进行深入研究是这个时代摆在我们面前的不可回避的课题。笔者据此现状,对初中音乐教学设计进行了探讨。全文共分两个部分:第一部分为教学设计的理论篇,在教学设计的理论基础方面,用在学习理论、教学系统方法和传播理论的科学研究成果,证明了三种理论在教学设计过程中的作用;在音乐教学设计的理论方面,通过对新旧课程的本质进行深人的探讨,明确了新课程教学理念在音乐教学设计中的核心地位,论述了新课程音乐教学设计的基本理念,分析了初中音乐新课程教学设计的特征,并从教学对象、教学目标、教学内容、教学模式等方面详细阐明了新课程音乐教学设计的主要因素。第二部分为教学设计的实践篇,总结了音乐教学实践中传统音乐教学设计所存在的误区,进一步提出了新课程标准的教学设计理念的必要性,对新旧音乐课程进行了对比分析,总结了新课程音乐教学设计的特征,并对音乐新课程实施以后的成功教学案例进行了详细分析和点评,指出了在一定的教学内容下,为了达到使学生获得音乐审美能力的教学结果,应该注意什么样的教学设计原则的理论。为一线音乐教师提高教育教学水平提供新的启示。

关键词：初中音乐新课程教学设计音乐教学

初中音乐核心素养评价系统的调查与研究——以杭州市X中学为例

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初中音乐核心素养评价系统的调查与研究——以杭州市X中学为例

作者：胡乔升杭州师范大学

学位级别：硕士

中华人民共和国教育部在2022年制定并颁布了义务教育阶段艺术课程标准,对学生艺术核心素养培育提出了新的要求,根据目标导向和问题导向来明确我们要“培养什么样的人,怎样培养人、为谁培养人”。笔者从学校评价系统的构建入手,根据对国... 详细信息

中华人民共和国教育部在2022年制定并颁布了义务教育阶段艺术课程标准,对学生艺术核心素养培育提出了新的要求,根据目标导向和问题导向来明确我们要“培养什么样的人,怎样培养人、为谁培养人”。笔者从学校评价系统的构建入手,根据对国内外评价的方法、模式的不同进行文献研究,探讨利用大数据等系列技术,构建多元的评价体系,智慧的学校音乐评价系统;探讨以数据为导向,将量化的智慧教学与具有人文性质的过程性评价协同育人的模式。探索新时代教育评价改革的背景下,学校评价系统对学生音乐核心素养培育的影响,以及当下评价的实践策略。本文分为五章,第一章为绪论,阐述了研究的缘起、意义以及研究设计,并且做了文献综述,总结国内外核心素养与学校评价系统的关系。第二章厘清主要概念,明确音乐与评价的特征,分析音乐评价体系以及系统的各个元素以及性质。第三章通过课堂与系统观察、教师访谈、师生问卷调查和案例分析法进行研究资料的收集四种方式,分析音乐核心素养视域下杭州市X学校评价系统的问题。第四章是分析问题以及产生原因。第五章为策略研究以及总结与展望,对现有的教学评价系统提出意见与建议。

关键词：初中音乐核心素养评价系统

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初中音乐课课堂导入研究

初中音乐课课堂导入研究

作者：房明湖南师范大学

学位级别：硕士

随着我国教育改革的不断深入,基于课堂教学的相关研究不断发展,对课堂教学过程中各个环节的效能探讨也日益重视。课堂导入是课堂教学的初始阶段,对后续教学进行起着重要的推动作用。当前新一轮的音乐基础教育改革及智能化教学条件的发展... 详细信息

随着我国教育改革的不断深入,基于课堂教学的相关研究不断发展,对课堂教学过程中各个环节的效能探讨也日益重视。课堂导入是课堂教学的初始阶段,对后续教学进行起着重要的推动作用。当前新一轮的音乐基础教育改革及智能化教学条件的发展,为音乐课堂导入环节进一步创新提供了空间和可能,导入环节也越来越凸显其独特的地位,因此应该要加强课堂导入的设计,使其导入理论更加体系化,系统化,实现音乐课堂效率的提升。笔者就音乐课堂导入进行了深入研究,本文共分为四章,第一章首先对课堂导入和音乐课堂导入的概念进行界定,在此基础上论述导入所遵循的理论依据,阐述目前音乐课堂导入出现的新的特征,包括音乐课堂导入的新理念,新内容,新技术。第二章论述初中音乐课堂导入与后续教学,包括音乐课堂导入与后续教学的关系,以及导入对后续教学的作用,从而明确导入的重要意义。第三章为本研究主体部分,对目前初中音乐课堂导入进行调查分析,包括对教师课堂教学的访谈,以及教学实践和教学案例的分析。第四章在第三章的调查基础之上得出了目前导入存在的方法单一,时间把控不当,课堂纪律较差等问题,之后对实现课堂有效导入提出了策略和建议,包括有效导入应贯彻落实以学生为本的观念、有效导入应以研究学科教材内容为依托、有效导入应以灵活运用教学方法为手段、有效导入应以加强课堂管控能力为支撑、有效导入应以加强新授环节关联为重点、有效导入应以适应教师自身特点为根本等七个方面。

关键词：初中音乐课堂教学导入环节

初中音乐单元化教学设计探究——以扬州市x中学为例

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初中音乐单元化教学设计探究——以扬州市x中学为例

作者：陈子娴扬州大学

学位级别：硕士

2016年,《中国学生发展核心素养》总体框架与音乐学科核心素养的发布,为我国基础音乐教育的改革指引了新的方向。区别于以往音乐教学要求的双基教学与三维目标教学,音乐学科核心素养是音乐教学模式真正意义上的一次重大突破,它要求教师... 详细信息

2016年,《中国学生发展核心素养》总体框架与音乐学科核心素养的发布,为我国基础音乐教育的改革指引了新的方向。区别于以往音乐教学要求的双基教学与三维目标教学,音乐学科核心素养是音乐教学模式真正意义上的一次重大突破,它要求教师摆脱传统课堂教学的桎梏,改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象,以俯视的视角和辩证的思维方式去掌握课本、反思课本,然后再进行教学,从而使学生最终拥有能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。随着基础音乐教育改革工作的不断推进,传统音乐课堂的灌输式教学已不能够满足立德树人根本任务的达成与培养学生核心素养目标的实现,因此,单元化教学是音乐教学模式的必然趋势,它通过单元教学整体目标作为设计教案的依据,将知识系统化、结构化,并且紧扣核心素养这一主题,将教师的教学实践融入其中,根据所欣赏、所唱曲目的特点将教学目标融入到每一个课时中去,同时采用了教、学、评一体化的策略,能够让学生进行有效的深度学习,抓住音乐学科的本质特征,紧密围绕音乐学科的核心素养,落实课本中的核心内容,如此而来,既能够保证课时与课时之间的连贯性,也能够保证学生在深度学习中提高审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解,利于培养学生的核心素养,实现立德树人的终极目标。本论文一共分为四个章节,第一章节是单元化教学相关概述,第二章节是对“曲坛音韵”进行单元化的教学设计,第三章节是对“曲坛京韵”单元化教学实践进行检测与分析,第四章节是初中音乐单元化教学评析与反馈。本论文以扬州市x中学为例,对初中音乐八年级下册第四单元“曲坛京韵”进行单元化的教学设计,旨在通过课堂教学,发挥单元化教学的优势,培养学生对曲艺形式的兴趣,弘扬中华民族优秀传统文化,增强学生的文化自豪感与自信心。同时探索单元化教学在扬州地区实施的路径,启发新的课堂教学设计思路。

关键词：初中音乐单元化教学设计探究

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初中音乐戏曲单元教学舞蹈手段融合应用研究

初中音乐戏曲单元教学舞蹈手段融合应用研究

作者：宗文博浙江师范大学

学位级别：硕士

随着我国素质教育的推进,戏曲在音乐教育领域的重要性日趋凸显。但是长期以来传统戏曲与初中生的现实生活审美距离较远,存在教师戏曲单元教学手段单一等问题,导致初中音乐戏曲单元教学效果不佳,初中仍普遍存在学生不了解戏曲、对戏曲不... 详细信息

随着我国素质教育的推进,戏曲在音乐教育领域的重要性日趋凸显。但是长期以来传统戏曲与初中生的现实生活审美距离较远,存在教师戏曲单元教学手段单一等问题,导致初中音乐戏曲单元教学效果不佳,初中仍普遍存在学生不了解戏曲、对戏曲不敢兴趣的现象。因此笔者希望通过学生更感兴趣的具有体验性的舞蹈手段为切入点,促进初中音乐戏曲单元教学与实践。有鉴于此,本研究以体验教学法为依托,以现行人民音乐出版社出版的音乐教科书为基本材料,使用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、教育行动研究法等研究方法,对宁波L中学初中音乐戏曲单元舞蹈手段融合进行调查实际情况、探索教学方法、优化教学内容、形成教学策略的实践探索,从教学准备、教学方法、教学过程等方面对初中音乐戏曲单元舞蹈手段提出教学策略。最后针对戏曲单元舞蹈手段融合存在的问题,从戏曲课程体系建设、校园戏曲师资力量提升、实践展示平台搭建三个方面对如何促进初中音乐戏曲单元舞蹈手段融合提出意见。正文主要从六个部分来论述:第一部分为绪论,通过梳理相关文献资料,明确研究意义,确定研究方法;第二部分,在文献查阅和国内外研究现状基础上,对戏曲艺术中的舞蹈手段的特点、功能方面进行阐述,分析初中音乐戏曲单元教学舞蹈手段融合的必要性与可行性,为后续研究打下理论基础;第三部分,是对初中音乐戏曲单元舞蹈手段融合的认知度调查与分析,主要内容包括调查设计、调查过程、调查结果与分析;第四部分,针对宁波L中学戏曲单元教学舞蹈手段融合认知度调查与分析结果,进行初中音乐戏曲单元教学设计与教学实践,并进行教学后测,对教学实践结果展开分析,总结与思考初中音乐戏曲单元教学舞蹈手段融合的策略;第五部分,根据初中音乐戏曲单元教学舞蹈手段融合过程中所发现的问题,分析其成因,并提出相关建议与解决策略;最后部分是结语。

关键词：初中音乐戏曲单元教学舞蹈手段融合应用

初中音乐视唱教学的调查研究与对策 ——以重庆梁平聚奎镇初中为例

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初中音乐视唱教学的调查研究与对策 —...

作者：宋佳乐重庆师范大学

学位级别：硕士

在新课标中“表现”领域包含了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”、“识读乐谱”四项内容,把四项内容整合在一个领域中学习,有利于加强彼此之间的联系,增加学生学习音乐的兴趣。但有些音乐老师对这个改变理解不到位,认为把识读乐... 详细信息

在新课标中“表现”领域包含了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”、“识读乐谱”四项内容,把四项内容整合在一个领域中学习,有利于加强彼此之间的联系,增加学生学习音乐的兴趣。但有些音乐老师对这个改变理解不到位,认为把识读乐谱整合在一起时视唱教学就变得不重要,因此在教学中一带而过,甚至忽略这个步骤,导致学生在小学阶段识谱基础没有打牢,视唱能力偏低,当进入初中音乐课的视唱学习中会感到更加困难。视唱是学习音乐所要具备的基础,要求音高、节奏、节拍、速度等音乐记号都准确按照谱子演唱,是一项综合训练,能够让学生更好的感受和学习音乐,理解音乐作品内涵,帮助学生认识音乐魅力,具有一定的理论价值。视唱也包含了乐理基础知识以及音乐技能知识的练习,这对于学生的形象感知能力、理解能力以及综合表现力的提升起到了独特的作用,帮助学生形成自我的音乐审美能力,提升音乐艺术修养的同时锻炼自身的创新思维能力,对学生的全面发展具有一定的实践价值。本文结合初中音乐课程标准的要求,论述了初中音乐视唱教学的现状。首先查阅国内视唱教学的文献,将初中音乐视唱教学文献进行分析和总结;其次阐述视唱的重要性,即对培养初中生的音乐想象力、内心听觉、审美能力以及记忆能力有着重大作用;接着对人教版音乐教材与人音版音乐教材中的视唱内容进行分析与对比并以此作为本论文的材料依据;然后以梁平区聚奎镇初级中学作为调查对象,通过到聚奎镇初级中学进行实地调查,对聚奎镇初级中学的学生发放问卷调查、与音乐老师进行相关访谈以及对该校的视唱课堂实录,从中去寻找初中生视唱能力薄弱的原因是什么?音乐教师视唱教学不佳的原因又是什么?最后针对聚奎中学视唱问题,提出了一些初中音乐视唱教学行之有效的方法,进一步对当前初中音乐视唱教学中的不足提出相应的改进建议与对策。

关键词：视唱教学初中音乐调查分析

初中音乐与地理整合教学实践研究 ——以平顶山市第四十四中学为例

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初中音乐与地理整合教学实践研究 ——以平顶山市第四十四中学为例

作者：张子函华中师范大学

学位级别：硕士

对中学教育现状进行调查可知,目前的中学课程教学将注意力都集中在学科本位上,没有和其他学科联系起来构建完整全面的知识体系,这不仅不利于学生综合能力的提高,同时也将阻碍学生以后更深层次的发展。因此,中学“学科课程整合”教学及... 详细信息

对中学教育现状进行调查可知,目前的中学课程教学将注意力都集中在学科本位上,没有和其他学科联系起来构建完整全面的知识体系,这不仅不利于学生综合能力的提高,同时也将阻碍学生以后更深层次的发展。因此,中学“学科课程整合”教学及其研究成为当前中小学教学实践探索以及研究的一个热点。基于笔者四年的地理与音乐教学经验,了解到地理学科与音乐学科之间的关系十分密切,二者在学科教学中互有渗透,整合教学对掌握其相关学科知识具有重要作用。笔者以自己任教的平顶山市第四十四中学为例,采用文献研究、访谈及案例研究等方法,对初中音乐与地理学科课程整合进行探索与实践,研究结果表明:1.音乐教材中的地理元素、地理教材中的音乐元素具有关联性,因此,初中音乐与地理学科在教学实践过程中进行整合具有可行性。2.音乐与地理学科课程整合充分调动了学生们对相关学科的兴趣,提高了对相关知识的创新能力。3.结合学生谈话、问卷调查等调查访谈结果的分析,初中音乐与地理学科课程整合的可行性和有效性得到了数据支撑。本文分为五个部分。第一部分是绪论,包括研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究内容及研究方法;第二部分阐述学科课程整合的理论基础,包括学科课程整合的涵义及理论基础;第三部分是初中音乐与地理整合的路径,以学科课程整合理论为基础,探讨初中音乐和地理整合的路径;第四部分是初中音乐与地理整合的教学实践案例研究,选取三个教学案例详细阐述实践的总体过程;第五部分是初中音乐与地理整合教学实践反思,通过学生谈话、问卷调查等方式进行了两次调查工作,进一步检验初中音乐与地理课程整合教学实践的可行性和有效性。

关键词：平顶山市四十四中初中音乐初中地理整合教学实践