高中英语阅读教学中深度学习实践研究

作     者：吴艳 

作者单位：湖北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：徐小容

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：深度学习 阅读教学 高中英语 实践研究 

摘      要：深度学习是以培养学习者高阶思维为核心的主动型、探究型、理解型的学习方法,在国内外教育领域备受关注。随着基础教育的改革,英语教学中的情境教学、合作教学逐渐取代旧式的操练式教学。然而,大部分英语阅读课仍以教师为中心,注重语言知识和技能的传授,忽视对学生核心素质以及深层思考能力的培养,教学策略的使用也没有充分发挥促进学生深度学习的效果。深度学习强调知识的迁移和应用,有助于培养学生的高阶思维能力和提升其思维品质。因此,本研究基于深度学习和英语阅读教学两方面,将深度学习策略应用于阅读教学实践,从而促进学生的深度学习能力的提升。 本研究以建构主义理论和布鲁姆目标分类理论作为理论基础。通过阅读测试、问卷调查和访谈的方法,开展实验研究。聚焦研究问题如下: (1)运用深度学习是否能够提高学生的英语阅读水平?(2)深度学习的运用是否能够改变学生的阅读策略,如果是,体现在哪些方面?(3)影响学生深度学习运用的因素有哪些? 本研究采取了问卷调查法、访谈法、实验研究法,基于深度学习,以H省H市X中学高二9班和13班英语阅读课为实验对象进行为期14周的高中英语阅读教学实践研究。实验前,笔者对两个班进行阅读测试了解学生英语阅读学习情况;实验过程中,笔者提出深度学习策略的阅读教学并在实验班进行阅读教学实验,同时对照班则不采用深度学习阅读教学由其原英语老师进行传统阅读教学,实验结束后再一次对两个班进行阅读测试并用SPSS26.0软件对实验数据进行分析。 通过实验前后数据的分析和总结,研究结果表明:(1)实验班学生阅读测试成绩普遍提升,运用深度学习有利于提高学生的英语阅读水平。(2)问卷结果显示,深度学习的运用对学生的认知策略和情感策略都有一定的积极作用。重点表现在增强了学生的内在学习动机及阅读兴趣,提高了学生的分析能力和评价能力,增加了学生对英语阅读学习的投入。(3)访谈表明影响学生深度学习运用的主要因素是学生的高阶思维能力较弱,对生词以及文化背景知识缺乏理解。