幼儿园新手教师专业身份建构过程的叙事研究

作     者：李清宇 

作者单位：湖北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈荣

授予年度：2024年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：身份建构 新手教师 教师专业身份 叙事研究 

摘      要：高质量的学前教育发展离不开高质量的教师队伍建设,新手教师处于教师专业成长的起始阶段,也是专业发展的过渡适应期,更是教师专业成长的关键期,其专业身份建构过程经过专业选择阶段、专业学习阶段和专业实践阶段,在这个过程中,教师专业身份不断得到发展。随着时间、空间、情境的变化,幼儿园新手教师在对专业身份的认知、情感、行为也会发生变化。 本研究以社会身份理论和建构主义理论为基础,运用叙事研究法、观察法、实物分析法,探讨幼儿园新手教师如何建构教师专业身份的。发现幼儿园新手教师专业身份建构在专业认知上经历:爱和温暖的“播撒者、充实学习的“全能型人才、责任重大的照料者三个阶段;在专业身份的情感体验上经历:未来教育生活的憧憬者、理论与实践“路口的彷徨者、无奈的顺应者和积极的调试者三个阶段;在专业身份的行为表现上经历:充实的学习者、“照葫芦画瓢的模仿者、囿于现状的停滞者和向上流动的规划者三个阶段。同时,研究发现幼儿园新手教师专业身份建构的影响因素主要包括:社会环境(政策背景的导向、媒体话语的环境)、实践经历(过往生活经历、教育知识、性格特征)、专业情境(重要他人的影响、教育对象的影响、幼儿园文化的影响)。幼儿园新手教师专业身份的建构是社会环境、实践经历和专业情境三方面交互作用、共同塑造的过程。 研究发现幼儿园新手教师的专业身份建构的路径为“冲突“对话“协商“建构的循环过程,具体表现为:内心期待和现实冲击的冲突、对话后认知重塑和自我反思的发生、多方调试协商与自我身份意义的建构、身份渐趋稳固并持续发展。基于此,从四个方面提出建议:社会要提高幼儿园教师的社会地位、引导社会媒体客观公正宣传;师范院校要深入探索“U-G-S协同建构专业身份有效机制、建立“职前-职后教师专业身份建构一体化体系;幼儿园要树立幼儿园新手教师专业身份建构整体观、给予幼儿园新手教师充分肯定和支持、建立有效的专业引领“师徒结对制、构建教师分层培养分类考核机制;幼儿园新手教师要接纳自我专业身份建构中的不适、培养在叙事中自我反思能力、发挥自主学习能动性,促进自我的专业身份建构。