小学生学业拖延现状与对策研究 ——以F小学为例

作     者：刘彩凤 

作者单位：河北科技师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：柳海荣;杜文艳

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：双减 小学生 学业拖延 家校合作 

摘      要：2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,鼓励学校提质增效,努力办好人民满意的教育。在此背景之下,各中小学展开了一系列的教育改革实践。小学时期是学生形成良好习惯的初始时期和关键阶段,小学生的学业拖延与提质增效密切相关。因此,从学生发展的角度来研究小学生学业拖延,分析造成小学生学业拖延的原因,进而提出相应的解决策略,具有重要的价值和意义。 研究过程中,笔者以理论为指导,对小学生的学业拖延概念进行了界定,对国内外研究现状进行了整理。其中,将学业拖延的概念界定为:学业拖延是指学习者在学习情境中故意推迟开始或结束任务的非理性行为,这种非理性行为通常会伴有不良情绪体验,且包含认知、情感和行为等方面;研究理论基础为自我效能感理论和自我调节理论;在研究方法方面,主要采用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法,并综合数据结果进行了分析,在此基础上,研究明确了F小学的小学生学业拖延现状,并对F小学的小学生学业拖延原因进行了分析。 通过研究发现,小学生的学业拖延的原因主要包含学习兴趣不高、缺乏自制力、缺乏良好习惯和注意力不够稳定等方面。因此,笔者结合已有研究基础、指导教师的建议以及个人的教育实践经验提出以下建议:一、学校层面:正视学业拖延,注重家校合作;重视教师培训,提升专业素养;挖掘社会资源,改善学业拖延;聘请专家团队,开展干预工作。二、教师层面:了解学段特点,合理布置任务;传授学习方法,重在日积月累;鼓励激励为重,提高学生自信;做好教育沟通,重视学业反馈。三、家长层面:注重榜样示范,努力自我学习;结合性别特点,进行差别教育;促进意志锻炼,培养良好习惯;指导制定计划,做好时间管理。