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生活事件与初中生学业拖延的关系及链式中介调节机制

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生活事件与初中生学业拖延的关系及链式中介调节机制

作者：卢培杰牡丹江师范学院

学位级别：硕士

为考察生活事件与初中生学业拖延的关系,本研究基于应激理论构建了一个有调节的链式中介模型,考察生活事件(应激源)与初中生学业拖延的关系,并检验应对方式和焦虑的链式中介作用以及教师支持的调节作用。采用随机抽样的方法,通过青少年... 详细信息

为考察生活事件与初中生学业拖延的关系,本研究基于应激理论构建了一个有调节的链式中介模型,考察生活事件(应激源)与初中生学业拖延的关系,并检验应对方式和焦虑的链式中介作用以及教师支持的调节作用。采用随机抽样的方法,通过青少年生活事件量表(ASLEC)、简易应对方式量表、中学生焦虑量表、Aitken拖延问卷(中学生版)、感知教师支持问卷对黑龙江省703名初中生进行调查。结果显示:初中生生活事件处于中等偏高的水平。不同性别、年级和生源地学生存在显著性差异,具体表现为男生、高年级、农村学生受生活事件影响更大;初中生积极应对方式处于中等偏低的水平,而消极应对方式则相反。不同性别、年级和生源地学生的积极应对方式和消极应对方式存在显著性差异,具体表现为女生、低年级、城市学生更倾向于积极应对方式,反之,则倾向于消极应对方式;初中生焦虑处于中等偏高的水平。不同性别、年级、生源地学生存在显著性差异,具体表现为男生、高年级和农村学生更加焦虑;初中生学业拖延处于中等偏高的水平。不同性别、年级和生源地学生存在显著性差异,具体表现为男生、高年级、农村学生学业拖延更严重;初中生教师支持处于中等水平。不同性别学生存在显著性差异,具体表现为女生感受到的教师支持更多;初中生生活事件、应对方式、焦虑、学业拖延和教师支持之间存在两两显著相关;生活事件显著正向预测初中生的学业拖延,应对方式和焦虑在该过程中均起到部分中介作用,且二者的链式中介作用显著;教师支持能够在生活事件与学业拖延的链式中介模型中起到调节作用,高水平的教师支持能抑制生活事件对消极应对方式和焦虑、焦虑对学业拖延的诱发作用,也可以削弱生活事件对积极应对方式的负向效应。

关键词：学业拖延生活事件应对方式焦虑教师支持初中生

小学生学业拖延现状与对策研究 ——以F小学为例

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小学生学业拖延现状与对策研究 ——以F小学为例

作者：刘彩凤河北科技师范学院

学位级别：硕士

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,鼓励学校提质增效,努力办好人民满意的教育。在此背景之下,各中小学展开了一系列的教育改革实践。小学时期是学生形成良... 详细信息

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,鼓励学校提质增效,努力办好人民满意的教育。在此背景之下,各中小学展开了一系列的教育改革实践。小学时期是学生形成良好习惯的初始时期和关键阶段,小学生的学业拖延与提质增效密切相关。因此,从学生发展的角度来研究小学生学业拖延,分析造成小学生学业拖延的原因,进而提出相应的解决策略,具有重要的价值和意义。研究过程中,笔者以理论为指导,对小学生的学业拖延概念进行了界定,对国内外研究现状进行了整理。其中,将学业拖延的概念界定为:学业拖延是指学习者在学习情境中故意推迟开始或结束任务的非理性行为,这种非理性行为通常会伴有不良情绪体验,且包含认知、情感和行为等方面;研究理论基础为自我效能感理论和自我调节理论;在研究方法方面,主要采用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法,并综合数据结果进行了分析,在此基础上,研究明确了F小学的小学生学业拖延现状,并对F小学的小学生学业拖延原因进行了分析。通过研究发现,小学生的学业拖延的原因主要包含学习兴趣不高、缺乏自制力、缺乏良好习惯和注意力不够稳定等方面。因此,笔者结合已有研究基础、指导教师的建议以及个人的教育实践经验提出以下建议:一、学校层面:正视学业拖延,注重家校合作;重视教师培训,提升专业素养;挖掘社会资源,改善学业拖延;聘请专家团队,开展干预工作。二、教师层面:了解学段特点,合理布置任务;传授学习方法,重在日积月累;鼓励激励为重,提高学生自信;做好教育沟通,重视学业反馈。三、家长层面:注重榜样示范,努力自我学习;结合性别特点,进行差别教育;促进意志锻炼,培养良好习惯;指导制定计划,做好时间管理。

关键词：双减小学生学业拖延家校合作

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大学生学业拖延现状及干预策略研究

汉江师范学院学报 2024年第1期44卷 133-139页

作者：刘兵张斯民彭文波汉江师范学院湖北十堰442000 重庆师范大学重庆401331

学业拖延不仅降低学生学习质量,而且影响心理健康水平。本研究以整群抽样方式,采用学业拖延量表对809名大学生的学业拖延程度现状及特点进行调查,探析大学生存在学业拖延情况的比例以及在各项学业任务的拖延程度。调查结果显示,学业拖... 详细信息

学业拖延不仅降低学生学习质量,而且影响心理健康水平。本研究以整群抽样方式,采用学业拖延量表对809名大学生的学业拖延程度现状及特点进行调查,探析大学生存在学业拖延情况的比例以及在各项学业任务的拖延程度。调查结果显示,学业拖延现象普遍存在,学业拖延程度中等;性别差异显著,女生在备考和平时在校行为上较男生更为拖延;成绩越差的学生学业拖延程度越严重;大三学生在各项学业任务上的拖延程度最高。

关键词：学业拖延任务类型大学生

中学生学业羞愧和学业拖延之间的纵向联系——自我调节学习的中介作用

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心理学进展 2024年第5期14卷 445-454页

作者：王敏杰封洪敏郭凯玥山东师范大学心理学院山东济南

为探讨学业羞愧、自我调节学习和学业拖延之间的关系,本研究对464名中学生进行间隔六个月的两次追踪测查。在控制人口学变量基础上,结果分析表明:(1) 前后测的学业羞愧、自我调节学习均与学业拖延呈负相关;(2) T1学业羞愧可以预测T2学... 详细信息

为探讨学业羞愧、自我调节学习和学业拖延之间的关系,本研究对464名中学生进行间隔六个月的两次追踪测查。在控制人口学变量基础上,结果分析表明:(1) 前后测的学业羞愧、自我调节学习均与学业拖延呈负相关;(2) T1学业羞愧可以预测T2学业拖延,T1学业拖延可以预测T2自我调节学习;(3) 自我调节学习在学业羞愧对学业拖延的负向影响中发挥着纵向中介作用。上述发现揭示了自我调节学习通过改善学业羞愧对学业拖延的影响,这对今后改善中学生的学业拖延具有一定的实践意义。

关键词：学业羞愧自我调节学习学业拖延交叉滞后分析纵向中介

学业自我效能在医学生反刍思维和学业拖延关系中的中介效应

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医学教育研究与实践 2024年第2期32卷 212-217,241页

作者：梁俊凤李梦琪白璐西安交通大学宗濂书院陕西西安710061 西安交通大学第一附属医院陕西西安710061

目的通过研究反刍思维、学业自我效能感和学业拖延症之间的关系,从而改善部分大学生反刍思维严重、学业自我效能感低下、学业拖延的问题。方法利用反刍思维量表(RRS)、学业自我效能量表和学业拖延量表测量学生的反刍思维、学业自我效能... 详细信息

目的通过研究反刍思维、学业自我效能感和学业拖延症之间的关系,从而改善部分大学生反刍思维严重、学业自我效能感低下、学业拖延的问题。方法利用反刍思维量表(RRS)、学业自我效能量表和学业拖延量表测量学生的反刍思维、学业自我效能以及学业拖延情况。结果①反刍思维、学业自我效能和学业拖延三者之间存在相关关系:反刍思维评分与学业自我效能评分呈现显著负相关关系(r=-0.465,P学业拖延症评分呈现出显著正相关(r=0.326,P学业自我效能评分与学业拖延症评分呈现出显著负相关关系(r=-0.463,P学业拖延症有正向预测关系,学业自我效能对学业拖延症有负向预测关系。②反刍思维在结构方程中对学业拖延的直接效应为0.206(P学业自我效能在医学生的反刍思维和学业拖延中起到部分中介作用。反刍思维影响学业拖延症有两条路径:反刍思维直接影响学业拖延,且二者评分呈现正相关关系;反刍思维通过影响学业自我效能进而影响学业拖延。

关键词：反刍思维学业自我效能学业拖延

正念与高职护生学业拖延:心理资本的中介作用分析

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科教导刊 2024年第6期 136-138页

作者：任颖赵智慧赵茜山东医学高等专科学校山东济南250002

目的:探讨心理资本在正念与高职护生学业拖延之间的中介作用。方法:采用一般资料问卷、大学生学业拖延问卷、五因素正念量表和积极心理资本问卷,对500名高职护生施测。结果:相关分析表明,高职护生正念与心理资本总分显著正相关(r=-0.55,... 详细信息

目的:探讨心理资本在正念与高职护生学业拖延之间的中介作用。方法:采用一般资料问卷、大学生学业拖延问卷、五因素正念量表和积极心理资本问卷,对500名高职护生施测。结果:相关分析表明,高职护生正念与心理资本总分显著正相关(r=-0.55,P学业拖延总分总分显著负相关(r=-0.41,P学业拖延总分与心理资本总分显著负相关(r=-0.38,P学业拖延间起部分中介作用,中介效应为-0.138。结论:正念可以直接预测学业拖延,也可以通过心理资本间接预测学业拖延,对提高高职护生的培养质量有一定的启发。

关键词：高职护生学业拖延正念心理资本

四川省426名本科实习护生学业拖延、学业倦怠及自我效能感的关系

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职业与健康 2024年第11期 1523-1527页

作者：周鑫越黄月霖西南医科大学附属口腔医院西南医科大学护理学院西南医科大学附属医院心内科

目的了解本科实习护生学业拖延、学业倦怠和自我效能感之间的关系，分析自我效能感在本科实习护生学业拖延与学业倦怠之间的中介作用。方法 2022年9—10月通过整群抽样法，选取四川省内3所高校的426名本科实习护生作为调查对象，采用... 详细信息

目的了解本科实习护生学业拖延、学业倦怠和自我效能感之间的关系，分析自我效能感在本科实习护生学业拖延与学业倦怠之间的中介作用。方法 2022年9—10月通过整群抽样法，选取四川省内3所高校的426名本科实习护生作为调查对象，采用一般资料调查表、拖延问卷、青少年学习倦怠量表、一般自我效能感量表进行问卷调查，使用结构方程模型验证自我效能感在学业拖延与学业倦怠之间的中介作用。结果四川省426名本科实习护生中134名存在学业拖延；426名本科实习护生的学业拖延得分为（2.44±0.69）分，学习倦怠得分为（2.59±0.49）分；自我效能感得分为（2.36±0.49）分。学业拖延与学业倦怠呈正相关（r=0.570,P学业倦怠与自我效能感呈负相关（r=-0.447,P学业拖延总分和自我效能感总分是学业倦怠的主要影响因素（均P学业拖延与学业倦怠之间起部分中介作用。学业拖延不仅可以直接预测学业倦怠的发生，也可以通过影响自我效能感进而对本科实习护生学业倦怠发挥作用。

关键词：本科实习护生学业拖延学业倦怠自我效能感中介效应

某高校护理学专业学困生的学习自我效能感与学业拖延关系分析

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齐齐哈尔医学院学报 2024年第10期45卷 973-976页

作者：于丹丹唐美玲钱学艳高音齐齐哈尔医学院护理学院黑龙江齐齐哈尔161006 齐齐哈尔医学院公共卫生学院黑龙江齐齐哈尔161006

目的探讨某高校护理学专业学困生的学习自我效能与学业拖延的关系。方法选择2019—2021年本学院护理学专业学业预警136名学生作为研究对象,采用一般资料调查表、学业拖延量表、学业自我效能感量表对学生进行调查。结果相关性分析结... 详细信息

目的探讨某高校护理学专业学困生的学习自我效能与学业拖延的关系。方法选择2019—2021年本学院护理学专业学业预警136名学生作为研究对象,采用一般资料调查表、学业拖延量表、学业自我效能感量表对学生进行调查。结果相关性分析结果表明学习自我效能总分及与学业拖延(-0.749)及各维度均呈显著负相关(P学业拖延的独立危险因素(P学业拖延,各高校教师、辅导员应采取有效措施提高学生自我效能感,减少学业拖延行为的发生。

关键词：学困生学习自我效能学业拖延护理学

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医学生学业拖延现状及干预对策研究

心理月刊 2024年第12期 97-100页

作者：刘苏宁刘穿石徐州医科大学南京师范大学

目的了解并分析江苏某高校医学生的学业拖延现状，提出针对性建议。方法本研究采取整群抽样的方法，使用学业拖延量表（PASS）对1 171名医学生的学业拖延现状进行调查统计，探究医学生拖延情况以及在各项学业任务上的拖延程度。结果 1... 详细信息

目的了解并分析江苏某高校医学生的学业拖延现状，提出针对性建议。方法本研究采取整群抽样的方法，使用学业拖延量表（PASS）对1 171名医学生的学业拖延现状进行调查统计，探究医学生拖延情况以及在各项学业任务上的拖延程度。结果 1 171名医学生中有432名存在拖延行为，学业拖延发生率在36.89%，全部学生的学业拖延平均分为30.52±10.32分。严重拖延的人数比例在11.53%～18.87%之间；拖延已经成为严重问题的人数比例在15.46%～27.75%之间；比较强烈想改变拖延行为的人数比例在40.39%～57.73%之间。单因素方差分析显示，不同性别、专业、户籍所在地、是否为学生干部这些变量的学业拖延情况无显著性差异（P>0.05）；不同年级和学业成绩排名的学业拖延情况对比有显著性差异（P学业拖延现状提出针对性的建议，以此改善学生的学业拖延。

关键词：医学生学业拖延对策建议