基于复述数据分析的日语专业大学生阅读理解过程研究——以阅读错误和理解为中心

作     者：程晓红 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：尹松

授予年度：2023年

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 05[文学] 050205[文学-日语语言文学] 

主      题：复述 阅读过程 日语专业大学生 阅读错误 文章理解 

摘      要：阅读是语言学习中不可或缺的活动。一般而言,中国人日语学习者由于拥有汉字知识,在日语阅读中具备很大优势。可即便如此,就笔者的日语学习经验来说,在阅读日语文章时,还是会时不时遇到诸如单词、句子都认识却把握不住文章的整体内容,或是不明白作者究竟想要表达什么等问题。这就是所谓的“似懂非懂。造成“似懂非懂的原因是什么呢?为了解决这些问题,有必要弄清学习者在阅读理解的过程中具体在何处、因为什么而没读懂。然而,阅读是一个不可视的过程,想要查明这些并不容易。复述便是能够将头脑中的阅读过程展示出来的方法之一,其定义为“阅读完文章后,在不看原文的状态下,向不知道该文章内容的人进行讲述的活动。近年来,复述在母语教育以及英语教育领域备受瞩目,且在读解研究和教学实践等方面得到了广泛应用。然而,在日语教育领域中,虽有将复述纳入教学的实践,有关复述的研究却并不多见。因此,本研究以24名(中级上12人,中级下12人)日语专业大学生为研究对象,通过学习者的中文复述,试探究阅读过程中的错误类型以及复述对阅读理解的影响。关于学习者的阅读错误,基于复述数据分析共发现以下9种类型的错误。其中,词汇层面的阅读错误有:无法理解生词或将已学词汇当作生词处理、受到汉字的影响而错误推测词义、过分纠结于生词而忽略可理解的信息、词的错误切分;句子层面的阅读错误有:无法正确理解长句中的节、句关系、无法正确把握句子的主语、无法正确地理解语法的意思;段落层面的阅读错误有:无法正确地把握段落间的逻辑关系;因与背景知识不恰当的关联而导致的阅读错误有:根据个人经验做出与文章内容不一致的解释。这些阅读错误表明了词汇知识的匮乏和汉字知识的不当使用对阅读理解具有负面影响。同时,还揭示了阅读理解能力低的学习者过分关注无法理解的局部信息、仅注重自下而上的处理的阅读倾向。关于复述对阅读理解产生的影响,研究发现,无论是对于中级上位组的学习者还是中级下位组的学习者而言,复述都对日语文章理解具有促进作用。上述研究结果表明,通过复述可以找出学习者在阅读时“似懂非懂的原因,同时也显示了将复述活动引入日语阅读课堂的可能性。