小学唱歌课《理发师》“游戏活动”的教学设计与实践探究
作者单位：西南大学
学位级别：硕士
导师姓名：刘方洪
授予年度：2023年
摘 要：小学唱歌课是推进基础音乐教育的核心板块,为提升学生音乐审美能力、培养艺术素养提供重要支撑。新时代背景下,音乐新课标要求,小学唱歌课要要以学生学习为中心,“面向全体学生,注重个性发展,教学应突出“参与性活动,提升学生的情感体验和表达能力。为落实国家艺术教育战略,贯彻义务教育阶段新的音乐课程标准,我们采用问卷调查和师生访谈法,调查了当地小学音乐教育的现状。结果显示,“游戏活动在小学唱歌课中占比严重不足,相关理论成果也未能有效运用到课堂实践,造成小学唱歌课教学中学生参与度低、情感体验弱。已有研究和音乐教育实践显示,“游戏活动是一种把游戏与音乐有机结合的教学方法,通过游戏方式,使学生在愉悦氛围中体验、感知、创造音乐,并发展音乐能力。营造氛围愉悦、学生参与度高、情感体验好的音乐课堂,有利于培养学生的感知力、思维力和创造力,促进身心的全面发展。奥尔夫教学法是当代音乐教育常用的教学法之一,以“游戏活动见长,能有效培养学生节奏感与敏锐度,为提升学生的音乐素养提供了多元化的教学方法和实施路径。为解决小学唱歌课中“游戏活动不足、学生参与度不强的突出问题,以成都市某小学为例,选取人民音乐出版社一年级下册教材《理发师》,以人民音乐出版社教材一年级下册《理发师》为例,从奥尔夫律动游戏、奥尔夫节奏游戏、奥尔夫声势游戏和奥尔夫打击乐游戏等四个方面,优化设计教学方案,通过教学实践检验其教育效果,并形成音乐教育案例。本研究的教学实践显示,小学唱歌课中“游戏活动的有效融入,营造了轻松愉悦的课堂氛围,师生互动性增强,学生的学习兴趣明显提高、课堂参与度显著提高、音乐审美体验深入。基于本研究的教学设计与实践结果,从案例构建和教学启示两方面进一步展开探究。首先,在音乐教学案例构建方面,立足知识、技能、情感三大教育目标,从知识建构、实践体验、深入探究、能力拓展四个维度,综合构建“《理发师》游戏表演案例,以期为推动小学唱歌课的课堂优化和教学模式变革提供实践经验和案例示范。其次,依据实践经验和案例分析,从游戏素材、游戏元素、游戏场景、语言引导四个层面提出改进建议,为小学音乐课堂高质发展和学生艺术素养提升提供教学启示和经验借鉴。未来,基于“面向全体学生,注重个性发展的基础美育原则,结合不同学段学生的心理发展特点,把多元化民族音乐文化的素材和元素以“游戏形式融入小学音乐课堂,不仅为提升学生的音乐学习兴趣、拓宽艺术视野、增强审美素养提供新方法新路径,更是落实国家艺术教育战略与音乐新课标的必然要求。
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