学科核心素养视域下初中语文大单元教学研究

作     者：杜心月 

作者单位：江南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：赵磊磊;赵宪宇

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：义务教育语文课程标准 学科核心素养 大单元教学 初中语文 

摘      要：2022年4月,教育部颁布了《义务教育语文课程标准》文件,该文件首次明确了义务教育阶段语文核心素养的内涵。然而,由于该文件刚出台不久,我国学者对语文学科核心素养的研究不够深入,目前学界对初中阶段语文大单元教学研究的成果比较少,因而初中教师在开展大单元教学的过程中遇到很多阻碍。国外的相关研究则大多以核心素养为主题,脱离了语文学科范畴。因此,学科核心素养视域下初中语文大单元教学的研究依旧任重而道远。于是,本研究基于义务教育阶段新课标的出台,国家对学生学科核心素养的呼唤这一时代背景,广泛搜索并整理现有文献,确定了本研究的选题:学科核心素养视域下初中语文大单元教学研究。基于文献梳理结果,研究者确定了本研究的核心问题:学科核心素养视域下初中语文大单元教学现状。为了对核心问题展开研究,研究者对一线教师进行了问卷和访谈调查。调研完成后,本研究借助SPSS和NVivo这两个软件对问卷数据和访谈结果进行分析。问卷结果分析的角度是:教师对大单元教学的基本认知、一线教师日常备课模式的选取、教师对大单元教学步骤的认知、大单元教学给师生带来的帮助、教师开展/未开展大单元教学的原因和阻碍、教师对语文学科核心素养的落实。基于问卷和访谈的分析结果,本研究从教学认识、教学设计、教学实施、教学评价这四个层面对一线教师大单元教学现状进行问题梳理,梳理结果如下:教学认识层面:理论认知完善,实践经验与场合较少;教学设计层面:统整能力存疑,难以架构主题和目标;教学实施层面:教师工作繁忙、学生的学习兴趣低下;教学评价层面:评价方式守旧,忽视文化和审美素养。然后,本研究从教师层面:专业培训与系统指导的匮乏;学生层面:高阶和整体性思维能力的薄弱;制度层面:冗杂的非教学任务安排与唯分数论的招考制度,对前文梳理出的问题进行成因分析。基于主要研究发现,研究者从前期准备、教学目标、内容、学习任务和活动、评价方式这五个层面提出语文学科核心素养视域下的大单元教学策略:第一,前期准备,课标、教材和学情的研读与关照;第二,基于核心素养内容,确立单元整体教学目标;第三,研选教学内容,以情境引领文本再建构;第四,基于单元知识结构,创设学习任务和活动;第五,基于核心素养内容,构建与教学相统一的评价方式。接着,本研究以前文提出的策略为依据,设计出统编版初中八年级语文教材第二单元的大单元教学案例。最后,为了验证这一教学案例的可实施性与培养学生核心素养的有效性,研究者在实习指导老师的帮助下将该案例投入实践,并结合指导教师的听课记录与学生的访谈资料进行反思。据反思结果显示,前文针对大单元教学现状问题提出的策略和案例具有较好的可实施性与培养学生核心素养的有效性。基于此,研究者期望本研究提出的策略与设计的案例能够作为一线教师进行大单元教学的参照。