幼儿园大班父母与教师入学准备观念研究——以拉萨市城关区为例
作者单位：西藏大学
学位级别：硕士
导师姓名：孙碧
授予年度：2023年
学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学]
摘 要：入学准备一直是我国教育领域研究的热点话题,儿童良好的入学准备状态能够使其顺利度过幼小衔接期,更好的适应小学的学习生活,同时对儿童以后的发展也有着十分重要的影响。根据布朗芬布伦纳的生态系统理论可知,儿童的入学准备状态与幼儿园、家庭有着密切的联系,父母与教师的入学准备观念对于儿童的发展有着直接的影响。因此,对幼儿园大班父母与教师的入学准备观念进行调查研究具有重要的意义与价值。本研究通过随机抽样的形式,运用问卷调查法和访谈法,依据美国国家教育目标委员会(NEGP)划定的儿童入学准备五大领域模型为基础,对西藏自治区拉萨市城关区的374位父母与教师进行了问卷调查,对4位父母与教师进行了访谈,研究发现:幼儿园大班父母的入学准备观念在五个维度上的排序从高到低为:学习态度、社会性和情绪发展、言语发展、认知发展与一般知识、身体健康和运动发展。结合统计分析不同背景父母的入学准备观念发现:父亲观念与母亲观念之间不存在显著差异、不同民族的父母观念不存在显著差异、不同年龄的父母观念不存在显著差异、不同学历的父母观念不存在显著差异、不同家庭月收入的父母观念不存在显著差异、孩子就读不同性质幼儿园的父母观念存在显著差异、与教师不同沟通情况的的父母观念存在显著差异。其中父母缺乏对身体健康和运动发展领域的认识,且父母观念仍存在着一定程度的小学化倾向。此外,针对不同背景的父母观念也存在着不同的问题,主要表现为:母亲的入学准备观念优于父亲;汉族家长的入学准备观念优于藏族家长,且汉族家长比藏族家长更为重视儿童的身体健康发展;父母观念与其年龄成正比;学历背景为高中(中专)及以下的父母缺乏对身体健康和运动发展领域的认识,学历背景为研究生的父母缺乏对认知发展与一般知识领域的认识;家庭月收入在5000元以下的父母观念整体较低,而家庭月收入在15000元以上的父母缺乏对认知发展与一般知识领域的认识;孩子就读于公办园的父母观念整体优于孩子就读于民办园的父母观念;与教师沟通过入学准备相关内容的父母观念优于未与教师沟通过的父母观念。幼儿园教师观念的入学准备在五个维度上的排序从高到低为:社会性和情绪发展、学习态度、言语发展、身体健康和运动发展、认知发展与一般知识。结合统计分析不同背景教师的入学准备观念发现:不同性别教师观念在社会性和情绪发展领域存在显著差异、不同民族的教师观念不存在显著差异、不同年龄的教师观念存在显著差异、不同教龄的教师观念存在显著差异、不同学历的教师观念不存在显著差异、不同专业背景的教师观念在社会性和情绪发展领域上存在显著差异、不同性质幼儿园的教师观念存在显著差异。其中教师的整体入学准备观念是值得肯定的,与其他维度相比,教师对认知发展与一般知识领域缺乏认识。此外,针对不同背景的教师观念也存在着不同的问题,主要表现为:女教师的入学准备观念在整体上优于男教师;汉族教师的入学准备观念优于藏族教师;年龄在26-29岁之间的教师观念低于其他年龄段的教师;不同教龄的教师其观念发展不均衡;专科学历的教师缺乏对认知发展与一般知识领域的认识,而其他维度及整体上专科学历教师则优于本科学历教师;专业上不是教育相关专业的教师观念在认知发展与一般知识领域上低于教育相关专业的教师;民办园的教师观念低于公办园的教师观念。父母与教师入学准备观念的对比发现以下问题:在身体健康和运动发展领域上,教师的观念优于父母;在社会性和情绪发展领域上,父母缺乏对儿童合作能力的认识;在学习态度领域上,父母的观念更注重在与学习、课堂相关的方面,教师则更为注重行为习惯的养成;在言语发展领域上,父母更为重视儿童的语言表达能力和理解能力,教师更为重视儿童的倾听能力;在认知发展与一般知识领域上,教师缺乏对社会知识的重视,而父母的认识略显小学化倾向。结合研究发现,分析该地区幼儿园大班父母与教师入学准备观念存在问题的原因主要为:第一,父母入学准备观念缺乏科学指引;第二,父母与教师之间缺乏有效沟通;第三,教师缺少入学准备相关的职后培训;第四,相关职能部门之间缺乏沟通。基于前文的研究及经验的总结,为促进幼儿园大班父母与教师形成科学入学准备观念提出以下策略:首先,多方合力指引科学入学准备观念。第一,加大科学入学准备工作的宣传力度;第二,幼儿园严格把控“去小学化红线;第三,加强幼儿园与小学的沟通与交流。其次,三方合力共建高质量教师队伍。第一,高校完善教师培养方案;第二,幼儿园建立职后培训机制;第三,幼儿教师关注自身职业发展。最后,营造家园沟通交流环境与平台。第一,促进父母与教师有效沟通;第二,建立多方沟通环境与平台。
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