普通师范生对融合教育教师的角色认知及影响因素研究

作     者：陈梦丽 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘春玲

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040109[教育学-特殊教育学] 

主      题：普通师范生 融合教育 角色认知 

摘      要：角色认知作为普通师范生融合教育素养的构成要素,对培养普通师范生从事融合教育的认同感、责任感和使命感起重要作用;也对普通师范生理解融合教育教师形象、开展和适应融合教育工作,以及全面推进融合教育高质量发展有重要意义。以往研究多关注于在职普通教师、资源教师的角色认知,鲜有研究职前教师的融合教育角色认知,更是很少关注影响职前教师融合教育角色认知的影响因素。本研究以普通师范生为研究对象,探究其对融合教育教师角色认知特征,揭示影响普通师范生对融合教育教师角色认知的潜在因素,以期丰富职前教师角色认知研究成果,为推进师范生融合教育素养培养工作提供参考依据。本研究包括两个部分。第一部分是普通师范生对融合教育教师角色认知研究,旨在编制和检验自编问卷,探究普通师范生对融合教育教师角色认知特征。首先,本研究自编了《普通师范生对融合教育教师角色认知问卷》,并对309名普通师范生进行试测调查,检验自编问卷的信效度;其次采用该自编问卷调查了621名普通师范生对融合教育教师角色认知总体水平,以及在人口学分布上的差异特征。第二部分是普通师范生对融合教育教师角色认知的影响因素研究,主要采用访谈法,对20名普通师范生进行访谈,以揭示影响普通师范生对融合教育教师角色认知的潜在因素。研究得出以下结论:(1)普通师范生对融合教育教师角色认知总体水平较高,课程与教学角色认知有待提高;角色认知在普通师范生个体层面(性别、学校所在地区、学校性质)、与特殊学生接触层面(是否接触过特殊学生)和融合教育知识背景层面(对特殊教育相关政策法规的了解程度、从事融合教育信心程度)有显著差异。(2)普通师范生对融合教育教师角色认知受多方面因素影响,包括个体因素(成长经历、个体特质、教师职业价值观、融合教育教学背景)、学生因素(特殊学生、普通学生)、家庭因素(父母教育与指导、家庭氛围)、学校因素(课程教学、教育实践、志愿活动、讲座培训、教师同学)及社会因素(社会价值观、社会舆论、特殊人群案例宣传、互联网资源);普通师范生对融合教育教师角色认知的影响因素效果不同,主要表现为:融合教育教学背景、特殊学生和普通学生三个因素对角色认知产生负面影响,其它因素均表现出积极影响。基于以上研究,本文提出以下建议:第一,普及融合教育相关政策,提高师范生融合课程与教学角色认知;第二,营造融合教育生态氛围,促成普通师范生融合教育角色意识;第三,搭建学科课程融合平台,充实普通师范生融合教育知识储备;第四,融合高等院校优质实践资源,丰富普通师范生融合教育经验。