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融合教育中共同价值观及其推进策略的全球图景——基于21世纪六大洲文献的系统综述

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教育研究 2024年第6期45卷 88-100页

作者：侯晶晶史晓倩教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所南京210097

教育中的价值观显现于教学互动或深嵌于学校内外各种教育关系,其中的共同价值观得到社会广泛认可,具有深远持久的文化力量。基于NVivo三级编码的系统综述研究,发现12个全球融合教育共同价值观,凝练为关怀、公正、民主、超越四大价值观群... 详细信息

教育中的价值观显现于教学互动或深嵌于学校内外各种教育关系,其中的共同价值观得到社会广泛认可,具有深远持久的文化力量。基于NVivo三级编码的系统综述研究,发现12个全球融合教育共同价值观,凝练为关怀、公正、民主、超越四大价值观群,责任感弥散其中。融合教育中共同价值观实然研究,有助于降低其被虚化、弱化和形式化的潜在风险。受全球代表性文献高度关注的参考点,可类属化为八个推进策略子节点,以及由其归纳形成的四大节点,即尊重多样性、呵护归属感、提升教育关怀,赋能残疾儿童、保障平等权利、推进教育公正,鼓励参与、多维对话、提升民主,适度赞扬肯定、以灵活促可及、激励自我超越。共同价值观无不指向共同善,然而所有的共同善无法同时实现。相较于隔离式教育,融合教育的教育公平层次更高。但须优先基于残疾儿童实质增益,以确立融合教育公平程度的评价标准;以优势视角培养残疾学生,有助于提升其在互惠型关心关系中的公平感;以辩证成败观追求自强自胜,有助于实现有质量的教育公平。

关键词：特殊教育融合教育共同价值观教育公平

融合教育背景下残障儿童家庭教育服务的社会协同研究

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中国特殊教育 2024年第3期 37-43页

作者：李方璐蔡连玉杨福义华东师范大学教育学部上海200062 浙江师范大学教育学院金华321004

融合教育背景下,服务供给与资源统筹的社会协同是解决当前残障儿童家庭教育服务供需矛盾的必然选择。基于残障儿童家庭教育服务社会协同的理论分析框架,当前残障儿童家庭教育服务工作面临对社会协同的功能期待重视不够、系统统筹规划缺... 详细信息

融合教育背景下,服务供给与资源统筹的社会协同是解决当前残障儿童家庭教育服务供需矛盾的必然选择。基于残障儿童家庭教育服务社会协同的理论分析框架,当前残障儿童家庭教育服务工作面临对社会协同的功能期待重视不够、系统统筹规划缺失、主体间互联合作不足和功能目标转化阻滞的现实困境。存在上述困境的原因分别为社会协同目标确立的政策局限性、家庭教育治理体制不协调、合作互联机制不完善以及支持保障体系不健全。所以,应从增强社会协同的功能目标认同、理顺家庭教育治理体制、创新合作互联机制和建设支持保障系统着手,构建完整的残障儿童家庭教育服务的社会协同实现路径。

关键词：融合教育残障儿童家庭教育服务社会协同

融合教育背景下随班就读视障学生对“双减”政策的感知

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中国特殊教育 2024年第5期 3-11页

作者：张悦歆武之琳钱志亮傅王倩王琪北京师范大学教育学部北京100875

融合教育背景下,“双减”政策的颁布让随班就读视障学生的教育质量问题再次成为焦点。由于“双减”政策与融合教育的理念和实践方式高度契合,因此,从理论层面而言,该政策的实施对保障和提高随班就读视障学生的教育质量具有积极意义。但... 详细信息

融合教育背景下,“双减”政策的颁布让随班就读视障学生的教育质量问题再次成为焦点。由于“双减”政策与融合教育的理念和实践方式高度契合,因此,从理论层面而言,该政策的实施对保障和提高随班就读视障学生的教育质量具有积极意义。但从实践层面,以随班就读视障学生为中心,讨论他们对“双减”政策的感知和该政策对融合教育影响的相关研究仍待充实。本研究旨在通过访谈,了解随班就读视障学生对“双减”政策的感知,探讨“双减”政策对提升随班就读视障学生融合教育质量的具体影响。研究结果表明:(1)随班就读视障学生对“双减”政策兼有积极和消极的感知;(2)“双减”政策的实施促进了随班就读视障学生的综合发展,但对于提升融合教育质量而言仍显不足。

关键词： “双减”政策融合教育政策感知影响

融合教育背景下特殊教育教师梯度分层培养的实践研究

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人民教育 2024年第2期 72-73页

作者：朱丽玲江苏省南京市玄武区特殊教育指导中心

教育兴则国家兴,教师强则教育强。习近平总书记在《求是》杂志发表的重要文章《扎实推动教育强国建设》中强调:“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务... 详细信息

教育兴则国家兴,教师强则教育强。习近平总书记在《求是》杂志发表的重要文章《扎实推动教育强国建设》中强调:“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

关键词：特殊教育教师教育强国融合教育业务精湛教师教育体系《求是》杂志专业化教师队伍加强教师队伍建设

我国融合教育的高质量发展:核心意蕴、现实困境与突破路径

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四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期51卷 130-137,M0010页

作者：谢钰涵林倩雪四川师范大学教育科学学院阿坝师范学院教师教育学院

融合教育高质量发展是保障残疾人权益的重要举措,也是我国高质量教育体系建设中不可或缺的重要环节。公平、差异和有效是融合教育高质量发展的核心意蕴。目前我国融合教育高质量发展面临缺乏本土化融合教育理念的引领、政府主导不足、... 详细信息

融合教育高质量发展是保障残疾人权益的重要举措,也是我国高质量教育体系建设中不可或缺的重要环节。公平、差异和有效是融合教育高质量发展的核心意蕴。目前我国融合教育高质量发展面临缺乏本土化融合教育理念的引领、政府主导不足、学校推进不力和社会支持不够等现实困境。为此,需要基于本土化融合教育理念,构建“政府主导、学校推进、社会支持”的多元主体合作发展模式,才能突破困境和实现我国融合教育的高质量发展。

关键词：融合教育高质量发展核心意蕴特殊教育

同方期刊数据库博看期刊评论

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新自由主义视域下美国融合教育之实践反思

河南大学学报（社会科学版） 2024年第3期64卷 126-131,156页

作者：邵伟婷雷江华华中师范大学教育学院湖北武汉430079

新自由主义将自由竞争的市场经济制度引入教育,认为这样可以提高教育资源的有效利用并提高教育质量。在新自由主义的影响下美国进行了教育改革,相应的改革举措在一定程度上促进了融合教育发展,但对特殊学生的不公平并没有随之消失,而是... 详细信息

新自由主义将自由竞争的市场经济制度引入教育,认为这样可以提高教育资源的有效利用并提高教育质量。在新自由主义的影响下美国进行了教育改革,相应的改革举措在一定程度上促进了融合教育发展,但对特殊学生的不公平并没有随之消失,而是伴随其教育全程,影响深远。不公平体现在特殊学生依旧面临不均等的入学机会,并在重视标准与效率的教育过程中伴随着对特殊学生的隔离与排除,由此带来特殊学生辍学率居高不下,直接影响其未来的就业与生活。因此,我国在融合教育发展过程中应避免盲目追随西方的政策和实践,批判性地吸收其成功经验,并积极探索更优的理论和实现路径。

关键词：新自由主义教育改革融合教育特殊学生

丁老师为什么不想当老师了?——融合教育资源教师实践困境的制度分析

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中国特殊教育 2024年第4期 73-81页

作者：刁龙陆文一王维昊王亚男华东师范大学教育学部上海200062

基于身份认同危机理论,通过对南方某小学的“弃业”融合教育资源教师进行个案研究,探讨资源教师在实践中所面临的异质性层级压力及其制度归因。研究发现,资源教师在纵向上,受到由扭曲激励机制带来的自上而下的行政压力与失效协同机制带... 详细信息

基于身份认同危机理论,通过对南方某小学的“弃业”融合教育资源教师进行个案研究,探讨资源教师在实践中所面临的异质性层级压力及其制度归因。研究发现,资源教师在纵向上,受到由扭曲激励机制带来的自上而下的行政压力与失效协同机制带来的自下而上的道德压力;在横向上,受到由边缘性身份制度带来的发展压力与模糊性身份制度带来的杂务压力。四方面异质性层级压力扭曲了资源教师的教育实践,引发了身份认同危机。为有效缓解资源教师实践困境,应积极扭转逆向激励机制,改善资源教师聘用和晋升体系,明确资源教师工作边界与职责,加强融合教育理念宣传,完善家校社协同机制。

关键词：融合教育身份认同危机资源教师个案研究

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普通学生对特殊学生融合教育态度的元分析

中国特殊教育 2024年第2期 11-21,39页

作者：李欢罗月伶西南大学教育学部重庆400715

普通学生对特殊学生的融合教育态度与特殊学生个人发展乃至融合教育高质量发展紧密相关。采用元分析方法对近二十年国内外72项普通学生对特殊学生融合教育态度的实证研究进行梳理分析,以探究普通学生对特殊学生的融合教育态度及相关因... 详细信息

普通学生对特殊学生的融合教育态度与特殊学生个人发展乃至融合教育高质量发展紧密相关。采用元分析方法对近二十年国内外72项普通学生对特殊学生融合教育态度的实证研究进行梳理分析,以探究普通学生对特殊学生的融合教育态度及相关因素对其态度的调节作用。结果发现,普通学生对特殊学生融合教育整体上持低水平的积极态度(d=0.35),但内隐测试下普通学生对特殊学生的融合教育持较高水平的消极态度(d=-1.506);态度测试方式、学生所在学段以及特殊学生的障碍类型对普通学生的融合教育态度起显著调节作用。最后,结合研究结果,提出改善普通学生对特殊学生融合教育态度的研究与实践建议。

关键词：融合教育特殊学生态度内隐元分析

资源教室赋能融合教育发展的实践研究——以上海市为例

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中国特殊教育 2024年第4期 91-96页

作者：周婷莉上海市教育委员会教育技术装备中心上海200070

针对普通学校资源教室专业资源和专业支持不足的问题,上海围绕特殊学生个性化与差异化需求,以“专业资源中心、专业融合空间、专业支持平台”为发展导向,对资源教室的资源配置、环境创设、多元支持等进行研究和探索,促进普通学生和特殊... 详细信息

针对普通学校资源教室专业资源和专业支持不足的问题,上海围绕特殊学生个性化与差异化需求,以“专业资源中心、专业融合空间、专业支持平台”为发展导向,对资源教室的资源配置、环境创设、多元支持等进行研究和探索,促进普通学生和特殊学生融合发展,构建了资源教室赋能融合教育迈向优质发展的实践模式。

关键词：融合教育资源教室专业资源服务与支持