基于议题式教学法的高中思想政治课学生科学精神素养培育研究

作     者：钟芹 

作者单位：赣南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：左志德;张青善

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中思想政治课 议题式教学 科学精神素养 

摘      要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出思想政治学科核心素养,其中科学精神素养是学生形成正确价值观念、必备品格和关键能力的必需要素,有利于促进学生思辨能力的养成与提升。议题式教学是建构活动型课堂,落实学生核心素养的重要教学方法。作为与活动型课程相适应的教学方法,议题式教学的实施过程对学生科学精神素养的培育具有潜移默化的效果。本研究的目的是探究高中思想政治课运用议题式教学培育学生科学精神素养的现状,找出问题,探索议题式教学培育学生科学精神素养的对策,真正落实学生科学精神素养的培育。本文除绪论和结语外共有五个部分。第一部分,主要对议题式教学和科学精神素养的相关概念的概述,厘清议题式教学和科学精神素养的概念,为后续研究奠定基础。第二部分,主要阐述议题式教学培育学生科学精神素养的基本要义。首先,从“议中学、“议中思、“议中做三个角度分析议题式教学培育学生科学精神素养的意义与价值。其次,从知识、能力、情感价值观等三维目标的角度分析议题式教学培育学生科学精神素养的目标为掌握马克思主义的世界观和方法论、形成辩证思维能力和实践创新能力、国家认同感内化于心,自觉践行社会主义核心价值观。再次,基于高中思想政治必修教材,从立场观点、思维能力、实践行为、情感价值等四个层次梳理科学精神素养培育的内容。为培育学生科学精神素养奠定目标与方向。第三部分,对基于议题式教学的高中思想政治课学生科学精神素养培育的现状进行调查与分析。基于学生的问卷调查和教师的访谈调查,了解到当前学生科学精神素养培育取得一定的成效,但也存在问题,主要表现为教师对学生科学精神素养培育目标的认识不到位、培育方法不灵活、内容不突出等问题,使学生处理复杂问题时思维不灵活,认知不明确,立场不坚定,难以做出正确的价值判断和价值选择。基于存在问题和问卷调查与访谈结果,主要从教师、学生、教学模式等层面进行深入的原因分析,为后文研究对策奠定基础。第四部分,主要阐述基于议题式教学的高中思想政治课学生科学精神素养培育的对策。针对存在问题和原因分析,主要从教师、学生、议题式教学设计、教学评价等四个方面来落实学生科学精神素养。具体而言,思想政治课教师要提升马克思主义理论素养,涵养教育理性思维,从而提高教师培育学生科学精神素养的能力;丰富学生的议题式学习能力,善于用议题式研究性学习、议题式微探究学习、议题式项目学习等全面务实学生科学精神素养培育的内容;紧扣科学精神素养培育的目标、内容、方式,构建议题式教学的议题、情境、活动等要素;评价坚持发展性和多样化原则,强化科学精神素养培育。第五部分,以高中思想政治必修二《经济与社会》中的“使市场在资源配置中起决定性作用框题为例,设计指向于学生科学精神素养培育的议题式教学设计,真正让学生的科学精神素养落地生根。