“学历案”教学模式对高中英语阅读深度学习的影响研究——基于学生学习投入视角

作     者：李琴 

作者单位：赣南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：谢敏;郑素萍

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：学历案 深度学习 高中英语阅读 学习投入 

摘      要：深度学习是一种主动、批判性的学习方式,其发生有赖于学生的高投入实现深度参与课堂的构建。它强调学生在学习中全身心地参与知识的建构,实现知识的有效迁移,以便在分析问题和解决问题的过程中提升思维品质,最终达到提高学生核心素养的目标。作为一种新型的教学模式,“学历案以学习者为中心,时刻关注教育对象的需求和学习意图,注重学生的学习经历,强调学生的投入学习,是促进学生深度学习的良好载体。本研究旨在探究“学历案教学模式对学生在高中英语阅读课堂的深度学习有何影响。因此,本研究以布鲁姆教育目标分类学、金字塔理论、有意义学习为理论基础,主要探究以下两个问题:(1)如何将学历案教学模式应用于高中英语阅读教学?(2)“学历案教学模式的应用对学生在英语阅读课堂的深度学习有何影响?为解决以上研究问题,本研究使用了测试、课堂观察量表、调查问卷及访谈提纲等工具,先根据学生在英语阅读课堂的学习投入现状设计了单元阅读学历案,厘清了“学历案教学模式的应用流程,后选取了赣州市G中学高一年级两个班为实验对象,进行了为期半学年的教学实验。具体而言,笔者将两个班分为实验班和控制班,在教学前中后期对两个班的学生进行了英语阅读水平测试,在实验前后期采用问卷对两个班学生的阅读学习投入度进行了调查。为进一步了解“学历案的影响,笔者在实验后选取了实验班阅读成绩处于高中低三个层次的5名同学进行了访谈,最后将所有的实验数据收集、整理并用SPSS25.0进行分析。研究发现:一方面,“学历案应用于高中英语阅读教学时,课前教师编写和发放“学历案,使学生有时间整体感知方案,明确学习目标方法;课中教师指导学生自主或合作参与课堂的构建,学生能够深度参与课堂,获得真实的学习经历;课后学生进行学后反思,能够学会累积学习;另一方面,“学历案模式能显著提升学生的阅读成绩和阅读能力,能极大提高学生在阅读课堂的参与感和学习兴趣,使学生在获得真实学习经历过程中感受到知识的价值,提高认知内驱力,实现持久稳定的“投入学习。因此,本研究认为,“学历案教学模式的使用,能极大增加学生的学习投入,有效促进学生在英语阅读课堂的深度学习。