高中英语写作教学中思维品质培养现状调查研究

作     者：樊紫薇 

作者单位：海南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：吴文妹;陈雅

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中英语 写作教学 思维品质 

摘      要：教育部颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所体现的能力和水平。思维品质不仅是学科核心素养的心智特征,也是高中英语教学的目标之一。近年来,有关思维品质与高中英语阅读教学的研究较为丰富,而有关思维品质与高中英语写作教学的研究较为匮乏,且较少有研究能够综合挖掘几个维度之间的关系,深入挖掘写作教学中思维品质培养可能存在的问题。因此,本研究将基于布鲁姆认知目标分类理论,建构主义理论,结合教师课堂活动,通过调查研究、课堂观察和访谈的方法,探索高中英语写作教学中学生思维品质的培养现状。研究以海口市某重点高中高二年级611名学生以及4位高中英语教师为研究对象。首先通过问卷调查了解现状;其次结合课堂活动以及活动频次对学生思维品质培养进行课堂观察研究;最后结合教师访谈与学生访谈,了解其存在的问题并给予建议。本文重点研究以下三个问题:(1)高中英语写作教学中思维品质的培养方式有哪些?(2)高中英语写作教学中思维品质的培养效果如何?(3)高中英语写作教学中思维品质的培养方式存在哪些问题?研究发现,高中英语教师培养学生思维品质的方式较为多样,包括设问、思维导图、同伴评价等。高中学生思维品质现阶段的整体培养效果一般,其中,逻辑性思维培养效果最好,其次是批判性思维,最后是创新性思维。在培养方式上存在不协调、不全面,重视逻辑性思维培养,轻视批判性思维与创新性思维培养的问题。根据研究结果,笔者从学校、教师、学生三方面提出培养学生思维品质的建议,以期为创建更加有效培养学生思维品质的写作教学课堂提供参考。