区域活动中师幼互动的现状研究——基于弗兰德斯互动分析系统

作     者：刘超 

作者单位：山西大学 

学位级别：硕士

导师姓名：赵国栋;张晓红

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：区域活动 师幼互动 弗兰德斯互动分析系统 

摘      要：2022年2月,教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》将师幼互动进行了具体的解读和指导,使许多研究者将目光聚焦在师幼互动上。教育部颁布的《幼儿园工作规程》中也指出幼儿园要以游戏为基本活动,在我国以游戏为基本形式的区域活动已成为多数幼儿园的常态教学活动。研究基于FIAS对幼儿园区域活动中的师幼互动进行了情感气氛、教师言语结构、教师活动倾向、师幼互动提问类型的相关分析,为避免机械性,运用案例分析的定性研究方法对弗式系统的分析结果进行了解释,也是对非言语师幼互动的适当补充。通过弗式系统定量分析和案例分析,幼儿园区域活动中师幼互动呈现出情感氛围不稳定;教师言语多,师幼互动存在控制性;教师言语倾向于间接影响;互动以开放型问答为主的现状,案例解释了弗式系统的定量结果,定量结果与定性研究结果基本一致。基于定量研究和案例分析,得出此现状中存在的深层问题。第一,不同教师的师幼互动情感氛围存在差异,同一区域活动师幼情感氛围不稳定;第二,师幼互动存在控制性,教师控制师幼互动的目标、过程和内容,掠夺幼儿自主解决问题的机会;第三,互动以间接影响为主,但教师提问策略不佳,不能有效拓展幼儿经验;第四,互动模式多样,部分教师缺乏教育机智,不同类别区域活动引导缺乏针对性,不同年龄幼儿引导措施单一,职后缺乏相关培训。依据研究结果,为了更好的实施区域活动中的师幼互动,在实践中,教师应运用多样的情感表达方式,观察幼儿情绪变化,更好地在区域活动中实现优质的师幼互动,促进互动中情感氛围的恒常性;尊重幼儿主体地位,鼓励幼儿自主探索,获得新知,给予幼儿更多独立解决问题和自我表达的机会;巩固间接影响的引领作用,以物质和人际环境为媒介,加强间接影响的引导,让幼儿积极探索,提升提问策略,有效拓展幼儿经验;提升教师素质,加强园本培训。