基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实证研究

作     者：张茵茵 

作者单位：江苏大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈红

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：学习活动观 阅读教学 实验研究 

摘      要：近几年,阅读理解在中高考英语中的比重越来越大,“如何提高英语阅读能力成了舆论热点话题,创新英语阅读教学也成了英语教师的研究重点。但当前初中英语阅读教学依然存在许多问题,如课堂设计集中在学习理解类活动、设计的活动目的性不强、指令不清晰、无法调动学生的积极性等。基于上述教学现状,结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》对于践行学思结合、以创为本的英语学习活动观的要求,本研究选取盐城市Y初中初一年级两个平行班开展为期16周的英语阅读教学实验,在英语学习活动概念的指导下,设计并实施英语阅读课堂教学活动,试图探讨不同类型的英语阅读学习活动对初中学生阅读能力和阅读兴趣的影响。本次实验在实验班开展基于英语学习活动观的英语阅读教学,对照班采用自下而上的阅读教学模式进行常规阅读教学。通过英语阅读理解测试卷、调查问卷以及访谈等研究工具收集实验数据,主要探究以下问题:第一,基于英语学习活动观的阅读教学对初中生英语阅读能力有何影响?第二,基于英语学习活动观的阅读教学对初中生英语阅读兴趣有何影响?研究发现:1)基于英语学习活动观的阅读教学有利于提高学生的阅读能力。实验后,就实验班前后测对比,阅读测试的平均分明显提高并高于对照班的测试平均分。此外,问卷调查结果显示,实验后,实验班学生对自己阅读能力评估的情况明显改善。2)基于英语学习活动观的阅读教学有助于提高学生的阅读兴趣。根据访谈结果,实验班受访的6名学生都认为基于英语学习活动观的阅读教学能提高他们的阅读兴趣。研究结果表明:1)基于英语学习活动观的阅读教学在学生阅读能力的培养方面发挥了重要作用,且比自下而上的阅读教学模式更具优势。2)基于英语学习活动观的阅读教学对于提高学生的阅读兴趣有重要意义。实验结束后,反思课堂教学效果,结合课程标准对培养学生英语学科核心素养的要求和途径,对教师如何在英语阅读教学中实施英语学习活动理念,提高学生的阅读理解能力,笔者得出以下教学启示。第一,创设对话活动,帮助学生联系生活实际解决问题,促进知识的迁移和应用。其次,注重构建主题语境,使学生在语境中获取文本信息、进一步深层次理解语篇。最后,深入阅读文本,掌握核心内容。教师引导学生深入阅读文本,在帮助学生理解文本材料的分析过程中,促进学生对阅读学习核心内容的掌握。