初级阶段留学生汉语标点符号偏误研究 ——以河南理工大学国际教育学院留学生为例

作     者：陈雪 

作者单位：河南理工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王志军

授予年度：2022年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 050103[文学-汉语言文字学] 05[文学] 

主      题：汉语标点符号 偏误 初级留学生 教学建议 

摘      要：本文以河南理工大学国际教育学院30位留学生的60份书面作业为语料,总结出留学生使用汉语标点符号时出现的偏误特征,探讨留学生产生汉语标点符号偏误的原因,并对减少留学生使用汉语标点符号出现的偏误提出一些可行性建议。从留学生汉语标点符号使用情况研究结果来看,留学生存在书写形式、书写格式以及功能使用三方面偏误。其中书写形式偏误存在以下特征:一、将汉语标点符号中的实心点写成空心圈;二、将汉语标点符号中的空心圈写成实心点;三、省略汉语标点符号中的某一部分。书写格式偏误存在以下特征:一、本应写在左下角位置却写在中间位置;二、本应写在中间位置却写在下方位置。功能偏误存在以下特征:一、标点符号使用种类少,17种标点符号仅使用9种,常使用的仅有6种;二、标点符号使用功能单一,仅使用某一种标点符号的一种或两种用法;三、留学生标点符号出现的功能偏误具有普遍性,不同母语国家留学生出现标点符号功能使用偏误较一致;四、标点符号使用种类与对外汉语教材具有较强的一致性,学生使用的标点符号种类也是对外汉语教材中常使用的标点符号种类。本文从教材、教师和学生三方面提出教学建议。教材方面教学建议包括:一、教学大纲中增加标点符号掌握要求,在习题中增加标点符号练习内容;二、对外汉语教材应规范使用标点符号,并引入标点符号使用规范说明。教师方面建议包括:一、提高教师自身标点符号重视程度,加强相关知识的学习;二、教师在标点符号教学过程中要注重教学方法,并采取恰当的教学方式。学生方面建议包括:一、端正使用汉语标点符号的态度;二、加强标点符号用法的练习;三、克服认知偏误差异;四、加强汉语知识的学习。