高中语文实用类文本写作教学策略研究

作     者：郑佩璇 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：叶丽新

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：实用类文本 写作教学 情境 任务 支架 

摘      要：写作教学中忽略现实生活中“真实文体的训练,不利于培养学生的文体意识和应对现实生活的写作能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“实用性阅读与交流任务群,统编版教材中也有实用类文本的写作任务,这不仅引导师生关注现实生活中的真实文体,拓展对写作文体多样性的认识,而且扩大了写作训练的范围,体现了写作教学新理念。从课程标准有关“实用类文本的相关内容以及当前国内外的写作理念出发,可以明晰实用类文本写作教学在当下语文教学改革中的要求和目的,重新认识实用类文本写作的教学价值。梳理我国20世纪对实用类文本的内涵的理解,可以发现20世纪前期“实用文的内涵是以实用为目的的“非文学文类,写作教学实践中,关注真实文体的语言实践应用、注重写作与生活的关系、提倡自由发表。20世纪后期,“实用文窄化成固定格式的“应用文,“应用文的写作教学被边缘化。随着对国际写作教学理念、写作教材编制的研究,逐渐丰富了对写作教学的认识。并从中借鉴了相关写作教学经验:关注语篇功能目的,培养读者意识;选择真实世界的样例;设置真实写作情境和任务;将写作知识细化、程序化为可操作的写作步骤等。基于情境认知、交际语境写作、整合教学法等理论,结合对写作教学实践与写作命题的分析,可以从“情境创设“任务驱动“支架搭建三个角度发展实用类文本写作教学思路与策略:首先根据教学目的,将不同类型的情境相互融通,创设具有开放性、综合性、建构性并符合认知真实的动态情境。其次,在情境背景下设置蕴含写作知识、明确任务要素、具有层次梯度的写作任务,驱动学生分析任务、关联结构、探究问题等活动去主动解决问题、完成任务。教师根据学情适机提供写作支架(概念支架、程序支架、策略支架、元认知支架等),引导学生转化知识、外化思维,在解决问题过程中形成语篇成果并获得写作能力。