教研相长：一位幼儿园教师专业发展的叙事研究

作     者：张艺蕾 

作者单位：云南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：曹能秀

授予年度：2022年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：教研相长 幼儿园教师 专业发展 教育叙事研究 

摘      要：20世纪60年代,英国课程论专家斯腾豪斯明确提出“教师成为研究者的观点,为教师理论研究和教学实践提供了明确指向。这种指向也反映出了专家学者们对教师声音的捕获、观点的倾听和权力的重视。重视教师教研能力,提高幼儿园教学质量已成为幼儿教师教育改革的要求和幼儿教师专业发展的趋势。目前,部分幼儿教师对研究的认识不足、对如何开展研究以及对如何通过教研促进自己的专业发展仍然感到困惑迷茫。本研究以云南省昆明市L幼儿园C教师作为研究对象,以教育叙事研究法为主,以访谈法、观察法等方法为辅,以成长时间为线索,以关键事件为节点,通过故事的形式立体展示这位幼儿园教研组长二十四年的从业经历。围绕“教研相长这一主题,分别从C老师的成长阶段、教学阶段、教研阶段以及引领阶段四个时期进行阐述。首先,通过追溯往昔,回顾C老师与教育结下的不解之缘,诠释其选择幼儿教育专业的原因;其次,通过把握C老师的发展关键事件,分析其如何通过教学实现专业成长;再次,C老师成为教研组长之后对工作有了更深刻的反思,在管理创新尝试中,通过提出课程创新、制度变革、教研转型、优化指导等举措实现带领教研组共同发展;最后,在教研工作迈入正轨后,C老师仍未停下前进的步伐,通过榜样引领、资源整合等方式,进一步促进L幼儿园和其他教师的共同发展,实现教研引领者的角色转变。本文在最后一章对C老师的专业发展历程进行反思与展望,并凝练其发展经验,以期为更多幼儿教师走上教学研究的道路提供有价值的经验借鉴。对于教师个人而言,走上教学研究之路需要发挥主体意识,寻求自主发展;与时俱进,抓住发展机缘;着眼大局引领,在共同体中实现发展。对于幼儿园及教育部门而言,实现幼儿教师优质发展应注重赋权增能,保障教师专业自主权利;学无止境,形成共生共长教研文化;追求卓越,完善教科研制度构想。