幼儿园教师自尊、无法忍受不确定性与焦虑情绪的关系研究

作     者：杨彩红 

作者单位：山西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李海鸥

授予年度：2021年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：幼儿园教师 自尊水平 不确定性 焦虑情绪 

摘      要：教师的焦虑源于对是否达到外界要求或对完成任务所需要的精神条件的模糊而产生的不安和无助，这是教师特有的紧张感。幼儿园教师作为一个特殊的职业群体，其焦虑程度高于其它教师群体，但是长期持续的焦虑情绪会严重损害教师的身心健康，影响教师的长远发展。自尊是个体对自我价值与能力的主观感知，既包括个体对自我的喜爱和肯定程度，也包含他人对自己尊重的期望，自尊是一种重要人格特质，高自尊个体往往拥有健康的心理状态，面对不确定性情境往往能够做出积极的预期，并有效应对自身的负面情绪。无法忍受不确定性作为焦虑形成的内在机制之一，是个体产生的一种主观反应偏差，是对不确定性情境或事件的消极感知和解释，它影响个体的认知、情绪和行为反应，对个体自尊的形成和焦虑情绪的产生具有重要影响。因此，从心理学角度探讨幼儿园教师焦虑情绪产生的内在心理因素，对改善幼儿园教师的焦虑情绪具有现实意义。本研究通过网络问卷平台对437名幼儿园教师进行问卷调查，探究幼儿园教师自尊、无法忍受不确定性与焦虑情绪的关系，分析无法忍受不确定性在自尊与焦虑情绪之间的中介作用，研究结论如下: 一、幼儿园教师的自尊处于较高水平;幼儿园教师的无法忍受不确定性处于中等水平;幼儿园教师的焦虑处于较高水平。 二、幼儿园教师自尊在专业、学历、工作年限、职称、月收入、住房形式上存在显著差异;幼儿园教师无法忍受不确定性在性别、有无子女、专业、所在地区、月收入、住房形式上存在显著差异;幼儿园教师焦虑情绪在性别、婚姻、专业、学历、月收入、住房形式上存在显著差异。 三、幼儿园教师自尊与焦虑情绪存在负相关关系;幼儿园教师自尊与无法忍受不确定性存在负相关关系，与无法忍受不确定性下三个维度预期性行为、抑制性行为、预期性情绪分别呈显著负相关、正相关、负相关关系;幼儿园教师无法忍受不确定性及其三个维度与焦虑均存在正相关关系。 四、幼儿园教师的无法忍受不确定性在自尊与焦虑之间存在起着中介作用。