幼儿园教师对大班幼儿前书写培养的支持行为研究

作     者：杨星瑶 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：余胜美

授予年度：2022年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：支持行为 前书写 大班幼儿 幼儿园 

摘      要：在国内外的教学理论与实践中,“前书写的地位日益凸显,特别是对幼儿成长、学习等方面的影响。学龄前阶段幼儿的前书写不等同于书写,前书写既是幼儿对生活的反映,又是幼儿为未来阅读与写作发展做的准备。幼儿园大班是幼小衔接的关键时期,大量研究证明,幼儿的前书写能力对其以后的正规书写表现有重要的预测性影响。而幼儿园中的前书写活动正是为促进幼儿的前书写发展而开展,在笔者的观察中发现其开展形式有两种,一种是专门性的前书写活动,比如每日任务记录活动、每月任务记录活动;另一种是渗透性的前书写活动,比如渗透到一日生活活动、区域活动、学习活动中的前书写。幼儿园教师对幼儿进行两种形式的前书写培养而提供认知支持行为、情感支持行为与自主支持行为,而当前幼儿园大班教师促进幼儿前书写发展方面的支持行为仍存在不足。本研究通过目的性抽样的手段,抽取广州市Y幼儿园6位大班教师与广州市S幼儿园4位大班教师组织的前书写活动,运用文献资料法、非参与观察法、访谈法等方法,对幼儿园大班前书写活动中幼儿教师的支持行为进行了调查,分析了现状以及存在的问题和影响因素。首先,以幼儿园大班前书写为基础,探讨了幼儿园教师对幼儿的认知支持行为、情感支持行为和自主支持行为,分别从专门性的前书写活动与渗透性的前书写活动中阐述幼儿园教师支持幼儿前书写发展的现状。其次,基于对现状的分析发现,当前Y幼儿园与S幼儿园的大班前书写活动中,在幼儿园教师认知支持行为方面,存在活动材料单一、幼儿园教师促进幼儿获得前书写经验的知行不同步问题;在幼儿园教师情感支持行为方面,存在幼儿园教师中途脱离活动情况、不同幼儿园教师支持行为观念差异与幼儿园教师反馈对象范围小的问题;在幼儿园教师自主支持行为方面,存在幼儿园教师在支持幼儿的自主选择与决定方面有待完善、对幼儿新尝试和新观点的支持形式单一、表面化的问题。再次,研究进一步归纳出影响幼儿园大班教师的支持幼儿前书写能力发展的因素主要体现在幼儿园教师缺乏相关的前书写理论知识以及活动组织的时间安排与处理工作任务时间安排不合理;幼儿园的软文化与硬件投入不足以及幼儿园的工作任务多、工作量大。最后,通过分析幼儿园教师在前书写活动中存在的问题及影响因素,从而发现幼儿园大班教师的支持行为有助于幼儿的前书写发展,且幼儿园教师的情感支持行为与自主支持行为相对较好,但幼儿园教师对前书写的认知与实践存在差距。基于此,研究从教育管理者与幼儿园教师两个角度提出一系列建议,以期幼儿园教师更好地在前书写动中支持幼儿获得前书写经验。