核心素养视域下高校青年体育教师专业发展的困境及其突破
作者单位：湖南师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：范运祥
授予年度：2021年
学科分类：0403[教育学-体育学] 040303[教育学-体育教育训练学] 04[教育学]
摘 要：高校青年体育教师专业发展是个体内在与外在的提升过程,既包括专业知识与专业技能,也包含情感、态度、动机、专业发展意识,决定了高校体育教学的总体质量和效果。随着高校体育教学改革的深化,对高校青年体育教师专业发展也提出了新的标准和更高的要求。为了促进高校青年体育教师专业发展,本研究采用文献资料、结构访谈、问卷调查、数理统计、行动研究等研究方法,在厘清体育教师专业发展相关理论的基础上,全面调查高校青年体育教师专业发展的现实情况,揭示其专业发展困境,并分析影响高校青年体育教师专业发展的因素,从而提出专业发展的具体路径,本文主要从如下部分进行论证:第一部分是引言。主要从聚焦高校体育课程改革创新与发展、助推高校体育课程教学质量和效果、引领高校青年体育教师专业化发展等方面阐述本研究的选题背景;从理论与实践两个维度阐述本文的研究意义;从相关核心概念的界定、国内外教师专业发展、国内外体育教师专业发展、以及文献述评等方面对已有研究成果进行梳理和总结;从理论解读、现状调查、因素分析、提出路径等四个方面框定本文的研究思路与技术路线。第二部分是研究对象与方法。根据论文的研究目的,本文以“高校青年体育教师专业发展为研究对象,采取分层抽样与随机抽样相结合的抽样方法对湖南省和广东省共12所高等学校总计160名青年体育教师进行调查研究。并运用文献研究法、问卷调查法、结构访谈法、数理统计法、行动研究法等作为研究手段,试图解决高校青年体育教师专业发展这一现实问题。第三部分是探讨体育教师专业发展相关理论。为了深化对核心素养视域下高校青年体育教师专业发展的认识与理解,研究者在已有研究基础上,结合自己的新见解从体育教师专业发展价值取向与内涵、体育教师专业发展阶段特征及模式选择、体育教师专业发展基本结构与内在机制、体育教师专业发展评价准则与方法等四个方面进行解说,为后续研究奠定理论基础。第四部分是调查高校青年体育教师专业发展现状。主要是从高校青年体育教师专业发展的总体情况与人口学差异进行描述统计。结果发现:高校青年体育教师专业发展总体得分为160.6875±23.67154,低于理论中值,表明高校青年体育教师的专业发展情况不容乐观;各维度上,理想信念14.8250±4.54544、职业精神26.5687±7.37122、专业知识结构13.6375±3.99762、专业知识全面性19.6813±4.32249、专业素养26.2750±7.96766、教学重视度14.6437±2.03537、专业发展制度19.6625±6.19585、专业发展环境25.3938±8.41614,各维度得分均低于理论均值;从性别、年龄、教龄、学历、职称等人口学方面进行差异性分析发现,除学历和职称之外,其余人口学变量不存在显著性的差异。第五部分是揭示高校青年体育教师专业发展的困境。调查发现,高校青年体育教师专业发展的困境主要集中在:专业精神层面,包括专业发展的理想信念不够坚定、部分青年体育教师职业精神缺失;专业知识层面,包括专业知识结构失、体育教师“半专业属性明显;专业能力层面,包括专业素养相对薄弱、重科研轻应用;专业发展制度层面,包括规制性制度缺乏、规范性制度不足、认知性制度匮乏;专业发展环境层面,包括部分青年体育教师缺乏一定的职业发展条件和教育资源、部分青年体育教师缺乏完善的专业发展培养与培训机制、部分高校缺少特色的体育教师考核评价与激励机制、青年体育教师专业发展的文化阻抗。第六部分是分析影响高校青年体育教师专业发展因素。主要包括:政策制度方面的因素,主要是高校体育在高等教育中的弱势地位、偏重科研而忽视教学的职称评定制度、缺少对青年体育教师专业发展的激励机制;高等学校方面的因素,主要是学校文化建设失衡、职称评定机制缺位、缺乏青年体育教师专业发展激励机制;体育教师家庭层面的因素,主要是工作与家庭事务冲突情况多发、青年体育教师专业发展的家庭支持力度不够;体育教师的本位因素,主要是青年体育教师发展内在动力不足、青年体育教师知识更新与应用不完善、青年体育教师专业发展渠道的紧缺、青年体育教师缺乏自身系统的职业规划。第七部分是提出提升高校青年体育教师专业发展的路径。在全面掌握调查现状和影响因素的基础上提出提升高校青年体育教师专业发展提升的路径主要有:形成青年体育教师专业发展的目标导向;建构青年体育教师专业发展的知识体系;他驱与自主协同发展,促进青年体育教师专业能力的提升;构建“三位一体式青年体育教师专业发展制度模式;构建高校青年体育教师专业发展的生态环境。
同方学位论文库