不同注释方式对初中生英语阅读中词汇附带习得影响的实证研究

作     者：李娆 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李鸿雁

授予年度：2021年

学科分类：04[教育学] 

主      题：注释方式 词汇附带习得 初中英语 阅读教学 

摘      要：词汇是二语习得的基石,词汇附带习得被认为是词汇学习的重要方法之一。近些年,英语阅读中不同注释方式对词汇附带习得的影响成为国内外学者研究的热点,但是研究者们尚未就哪种注释方式最有利于英语阅读中的词汇附带习得达成共识。本研究以注意假设理论和加工层次理论为基础,以初中生为研究对象,试图探究不同注释方式对初中生英语阅读中词汇附带习得的影响,具体的研究问题如下:(1)在即时词汇测试中,五种注释方式(英文旁注、英文尾注、中文旁注、中文尾注和无注释)对初中生英语阅读中词汇附带习得效果的影响是否有明显差异?(2)在延时词汇测试中,五种注释方式对初中生英语阅读中附带习得词汇的保持效果的影响是否有明显差异?本实验持续七周,研究对象为广州市一所公立初中的100名八年级学生。被试被分为五组,每组20人,分别阅读五种不同注释形式(英文旁注、英文尾注、中文旁注、中文尾注和无注释)的同种阅读材料。被试在完成阅读理解测试前并未告知要进行词汇测试。阅读理解测试结束后,被试进行了即时词汇测试。两周后进行延时词汇测试及访谈。本研究主要采用单因素方差对实验数据进行分析。实验结果表明:(1)在即时词汇测试中,注释组的词汇附带习得效果显著优于无注释组。四组实验组中,中文旁注的效果最佳,随后是中文尾注、英文旁注和英文尾注;(2)在延时词汇测试中,附带习得词汇的保持效果随着时间的推移呈下降趋势,但中文注释组的词汇保持效果显著优于英文注释组和无注释组。五组附带习得词汇的保持效果的排序依次是中文旁注、中文尾注、英文旁注、英文尾注和无注释;(3)从访谈的结果得知,学生们认为在阅读过程中提供生词注释是有必要的,且大多数学生更偏好中文旁注并认为它最有利于词汇附带习得。