小学中年段语文阅读教学课堂导入研究 ——以南宁市M小学为例

作     者：林凛彬 

作者单位：南宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：罗聿言;黄婧薇

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课堂导入 阅读教学 小学语文 中年段 

摘      要：课堂导入作为课堂教学的首要环节,是课堂教学中重要的一环,而我们在进行小学语文阅读教学时,该环节的设定在一定程度上能够引起学生的学习兴趣,让学生集中思维,全心投入到阅读文本的学习中。但由于一些教师的教学实践经验还不够丰富,无法很好地适应阅读文本的变化,课堂导入环节总会出现时长把握不好或是导入方式不恰当等问题,尤其是在进行中年段阅读教学课堂导入时难免出现困惑。那么,如何把握小学中年段阅读教学课堂导入,优化课堂导入,是本研究主要解决的问题。本研究以建构主义学习理论、情境—认知学习理论等作为理论基础,采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法等多种研究方法,对小学中年段语文阅读教学课堂导入进行了分析,并以南宁市M小学为例,通过课堂观察、问卷调查,对小学中年段语文阅读教学课堂导入的教学现状进行调查与分析,在此基础上提出优化课堂导入的建议。研究得出的主要结论如下:首先,小学语文阅读教学课堂导入的类型及功能,阐述了导入的类型以及导入的功能。第二,当前小学中年段语文阅读教学课堂导入存在的问题:导入与教学内容关联度低;导入针对性不强;课堂导入方法不够多样;课堂导入时间把控不当。同时,探究存在问题的原因:教师课堂教学把控能力不足;教师忽略学生主体地位;教师缺乏相应的理论知识等。第三,小学中年段语文阅读教学课堂导入的优化建议:聚焦中年段学情,明确导入思路;紧扣教学目标,精准导入;多种导入方法,活跃课堂气氛;控制导入时间,提高课堂教学效果。通过这些建议优化课堂导入,进而提高小学中年段语文阅读教学的效果。