引导游戏中教学示范对大班幼儿探究行为的影响研究

作     者：娄琴 

作者单位：江西科技师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘雁伶;黎六女

授予年度：2021年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：引导性游戏 教学示范 幼儿 探究行为 

摘      要：在科学技术不断进步和发展的今天,人们越来越重视科学文化素质的培养和创新能力的培养。随着人们对学前儿童科学教育重视程度的逐步提高,科学教育在教育领域或教育阶段的重要性日益凸显,学前儿童科学思维特征以具体形象思维为主,抽象逻辑思维逐步发展。学龄前儿童的科学教育更多地是去探究事物或现象发生、发现变化差异和体现科学方法。儿童早期教育更多强调的是直接教学和自由探究,却忽略了两者之间的中间状态:引导游戏。引导游戏利用了幼儿通过游戏进行学习的自然能力,允许他们在准备好的环境和成人的脚手架中表达他们的自主权。而我国关于引导游戏的研究内容不是很多,笔者主要研究在引导游戏中教学示范会对幼儿探究行为产生什么影响。本研究采用实验法和观察法等方法进行探究,被试为两所幼儿园中的大班幼儿共72名,目的是考察幼儿在进行探究活动时,引导游戏中教学示范是否会对幼儿的探究行为产生影响,不同的示范方式是否会对幼儿的探究行为产生不同的影响,不同的探究任务是否会对幼儿的探究行为产生影响,并针对结论提出相应的建议。本研究的主要观点如下:1.大班幼儿在探究过程中不存在性别差异;2.引导游戏中教学示范对幼儿探究行为有显著性影响;3.不同示范方式会对幼儿探究行为产生影响;4.不同探究任务对幼儿探究行为有显著性影响;5.最初的探究行为中积累到的经验会直接迁移到下个器材的使用中;6.幼儿具备利用记录表来进行探究的能力。针对结论提出的建议是:1.在引导游戏中可以提供给幼儿多种工具或方法;2.关注幼儿探究经验的积累:（1）创造机会让幼儿来表达自己的发现;（2）利用提问、讨论等方法引起幼儿探究的兴趣,探究更多玩法;3.根据教学目的来确定幼儿的教学任务;4.在幼儿探究中根据幼儿需要给予幼儿恰当的支持:（1）给予幼儿语言上的支持;（2）给予幼儿方法上的支持;（3）给予幼儿时间上的支持;5.让幼儿动手,科学探究。