差异教育理念下“学-研-用-创”教学模式建构研究 ——以S校为例

作     者：李红瑶 

作者单位：东北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李广

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：差异教育 办学理念 教学模式 “学-研-用-创” 建构机制 

摘      要：为了进一步激发中小学办学活力,国家教育部等八个部门倡导要保证中小学校教育教学的自主权,鼓励支持学校结合本地、本校实际,办出特色、办出水平。同时,强调学校文化的引领作用,凝练科学正确的办学理念。《中国教育现代化2035》中同样指出:“要大力推进教育理念的现代化“更加注重因材施教。另一方面,国家强调“要改进教育教学方法,开展丰富多彩的教育教学活动,积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。陈宝生部长在全国教育工作会议上的讲话中也提出“教育教学改革要深下去“全面提高中小学教育教学质量。可见,教育理念的科学化、现代化,教学模式的探索仍然是我国教育的重要话题。本研究依托于“生态教育理念下南关区区域学校改进项目,在长期的实地调研和大量的文献梳理的基础上,以南关区改进学校S校为研究个案,采用个案研究法、访谈法、观察法等研究方法梳理与探究S校教学模式的建构。首先,明确差异教育理念下“学-研-用-创教学模式的基本内涵,作为本研究的基础;其次,提炼差异教育理念下“学-研-用-创教学模式的建构机制;最后,通过对几个典型课例的分析,评价差异教育理念下“学-研-用-创教学模式的实施效果。同时,反思教学模式建构的现存问题,最后为S校提供改进教学模式建构的建议。本研究历时近三年,通过对以上问题的研究,得出结论:第一,教学模式建构的结果指向教师专业发展与学生个性发展的共同促进。教学模式建构的结果不仅在于促进学生的发展,同时也提高了教师的专业能力。第二,教学模式建构的机制是为校内自下而上与校外合作联动的一个有机整体。S校教学模式的建构形成了校内自下而上、循环往复,并通过中介机制与校外力量联动的教学模式建构的整体机制。第三,教学模式建构的价值在于稳步提升学校教学质量与课堂教学效率。本研究发现,差异教育理念下“学-研-用-创教学模式的建构还存在一些问题,例如:教学模式中教学目标设定笼统,缺少评价体系的设计以及教学模式的操作实施存在困难、与学科教学模式难以调试等问题。同时,本研究为S校教学模式的建构提出了几点建议:希望S校能够通过完善教学模式建构体系、营造学校文化氛围、提升教师理论知识水平等策略改进教学模式建构的现存问题。最后,希望本研究能够为其他学校建构特色化、科学的教学模式提供一些参考和建议。