韦恩图在高中生物学教学中的应用研究
作者单位：贵州师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：龚宁
授予年度：2020年
摘 要：高中生物学的知识体系相对于其他学科更为庞大,知识点繁多且零散,因此,生物学学科通常被很多学生称为“理科中的文科,把它错误地定位成了一门“背诵学科。高中时期的学生心理发展不够成熟,认知水平有限,看待问题往往想当然,思考问题片面、浅显,因此对于庞大的高中生物学知识体系不能自主进行逻辑建构,死记硬背,忽略了知识间的关联,导致学生大脑中的生物学知识杂乱无章、学习效果不佳。为了解决以上问题,基于当下生物学教学中提倡的“STEM的项目学习理念,借鉴其“跨学科的思想,提出把数学中具有逻辑性的一种图示化工具——“韦恩图用于高中生物学教学之中,以帮助学生对知识进行逻辑建构,也为广大教师提供一种教学方法的参考。首先通过查阅大量文献资料对韦恩图的概念、形式、功能等基础知识进行基本了解,然后以“分子与细胞、“遗传与进化、“稳态与调节三个模块为内容范围,通过具体实例呈现出“韦恩图在高中生物学教学中的5种应用:利用韦恩图区分高中生物学中的易混淆概念、巧解高中生物学计算题、梳理高中生物学概念的内涵和外延、利用堆积韦恩图呈现知识层次以及韦恩图和其他图示化工具的组合。本研究的实践选择了高一的两个平行班作为实验班和对照班,设计了具体的教学方案实施教学,以探究韦恩图对学生的学习互动水平和生物学成绩的影响,分析其在高中生物学教学中的应用可行性。经过了为期三个月的实践研究,通过对课堂观察记录表结果和学生前、后测考试成绩进行统计分析,得出如下发现:一,通过对实验班和对照班两个班学生的《“学生学习互动视点的课堂观察记录表》进行对比分析,发现韦恩图可以增强学生的学习互动水平。二,在生物学成绩方面做了三种分析:首先,分别对生物学前、后测考试卷的两种类型的题目（易混淆概念类题目、图表类题目）的得分进行统计分析,发现经过三个月的实践后两个班的易混淆概念类题目（P=0.7870.05）无显著性差异,而图表类题目（P=0.0420.05）存在显著性差异,从而说明“韦恩图教学策略对学生的概念区分能力基本无影响,而有助于提高其图表分析能力;其次,对两个班的前、后测考试卷的总成绩进行分析,发现都无显著性差异,但实验班的班级平均总分比对照班相对提高了4.178分,说明韦恩图对学生的生物学总成绩仍有一定的促进作用,但作用不显著;最后,根据对两个班不同分数段人数的分析,发现韦恩图还有利于提高班级的高分段人数,但其结果可能具有偶然性,需进一步探究。本文对韦恩图在高中生物学教学中的应用研究做了初步探讨和分析,总结了韦恩图的应用优势,反思了研究的不足之处,提出了一些应用韦恩图的“教和“学的建议,希望能为广大师生提供一些参考。本文关于韦恩图的应用研究仍不够成熟,需要在今后继续通过实践进行修改和补充。
同方学位论文库