课堂互动中研究生创造力培养研究——以研讨式教学为例

作     者：万佳颖 

作者单位：东北财经大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘杰

授予年度：2017年

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课堂互动 小群体 研讨式教学 研究生创造力 

摘      要：21世纪是知识经济的时代。知识经济时代一个显著特征是知识创新,知识创新的载体是人,人的创造力培养是一切知识创新的源泉。研究生是高等教育中最高层次的教育人才,是最有可能掌握知识资源进行创造的人选。研究生创造力的培养和开发决定一个国家知识创新在世界教育竞争格局中的地位。从各个角度探讨研究生创造力培养问题具有重要意义。课堂教学作为影响学校教育质量最直接、最基本的形式,是影响研究生创造力培养的重要途径。教育社会学视角下的课堂教学是一个典型的社会互动过程,它作为影响学校教育质量最直接、最基本的形式,是影响研究生创造力培养的重要途径。论文以小群体理论、社会互动理论和交往沟通理论为基本依据,以研讨式教学为例,具体运用问卷调查和个案访谈等方法,探索性的研究了课堂互动对研究生创造力的影响。论文首先从创造力的构成因素入手,具体分析了研讨式教学的互动性与研究生创造力培养的关系,其次深入阐述了课堂小群体互动社会运行机制中课堂气氛、师生关系、竞争与合作的同辈群体、集体评价对研究生创造力培养的功能,最后基于研究生创造力培养目标的需要,从群体结构、评价体系、教师主导性和学生主体性发挥等几个方面提出完善当下我国研讨式教学模式功能的建议。论文主要分为五个部分:第一章为导论,包括课堂互动中研究生创造力培养研究的研究背景和研究意义;国内外研究现状,包括研究生创造力的国内外研究现状和研讨式教学的国内外研究现状;研究对象及方法的说明、研究的逻辑框架和研究中可能的创新与不足。第二章主要是对相关的理论和核心概念的介绍。本章分为两部分:第一部分,相关理论的介绍。教育社会学视角下的课堂互动是一种群体互动,研讨式教学以小群体为学习单位,因此本文主要以小群体互动理论视角即小群体理论、符号互动理论和哈贝马斯的交往行为理论为线索对研讨式教学对研究生创造力培养问题进行理论梳理。第二部分,核心概念的介绍,主要包括研讨式教学、研究生、研究生创造力和课堂小群体互动。第三章主要是关于研讨式教学与研究生创造力关系的介绍。本章分为两部分:第一部分对创造力的构成因素进行了介绍。创造力的构成因素主要静态结构和动态结构,两个结构共同构成并影响了创造力的发生发展。第二部分对研讨式教学与研究生创造力的培养关系进行了介绍。主要介绍了研讨式教学的互动性对研究生创造思维、创造风格、创造动机、创造人格、创造能力和知识的培养及研讨式教学对研究生创造力培养的现状。第四章主要是从本质上分析了研讨式教学即课堂小群体互动对研究生创造力的影响。首先,本章对研讨式教学与课堂小群体互动的关系进行了论述,认为研讨式教学在课堂互动教学中主要是一种课堂小群体互动,且研讨式教学相关规定客观上保障了课堂小群体互动的效果。其次,关于课堂小群体互动社会运行机制介绍,认为小群体互动主要受群体自身结构因素和课堂教学的社会因素的影响,并以互动为核心,通过学习群体的构建形成了课堂小群体互动的内部系统;同时通过教师对群体目标任务的确定、对群体的监督指导和评价形成了影响群体内部结构的外部系统。再次,对影响课堂互动效果的群体结构因素和影响课堂互动的师生关系、师生间的互动方式、教师领导方式、课堂气氛和同辈群体等进行了具体的分析。最后,运用问卷法和访谈法以D大学的全日制研究生为研究对象,对小群体互动学习对研究生创造力培养的效果进行调查,为理论研究奠定基础。第五章针对研讨式教学存在的跑题现象、搭便车现象和课堂教学评价缺乏激励性等具体的教学实践问题,提出了建构合理的群体结构、合理的课堂教学评价、加强教师自身的修养和对小群体互动过程的监控与干预、加强学生对研讨式教学的认识、培养学生的同伴协作意识等具体的措施。最后,对本文的内容进行了总结:第一,课堂互动中的研讨式教学实践模式是培养研究生创造力的重要教学模式。第二,群体的结构因素和课堂互动的师生关系、师生间的互动方式、教师领导方式、课堂气氛、同辈群体等社会因素是影响研究生创造力培养的重要社会因素。第三,针对研讨式教学实施过程中出现的具体问题,从社会学的角度出发,提出了解决措施。