高一元素化合物知识学习困难成因与突破策略研究 ——以自我效能感理论为指导的实践探索

作     者：王雅莹 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈建

授予年度：2016年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中化学 元素化合物 自我效能感 策略 

摘      要：中学化学学习内容包括无机化学,有机化学,化学理论及结构化学的部分知识,其中一个重要的组成部分是元素化合物知识,串联起整个中学化学的所有内容。在新课程标准发布后的教科书中,该知识点主要集中在高中化学1(必修)的三、四两章,相关知识点比较多,虽然联系生活较为紧密,也伴随着很多实验,但由于涉及到许多新的物质的性质和变化,往往使学生感到难学、难记,尤其对于学困生而言,需要花费更多的精力和时间力去学习、记忆,困难程度更大。基于对我校高中化学元素化合物知识教与学现状的反思,和对新课程改革形势的积极响应,笔者在查阅了有关高一学生、元素化合物知识、自我效能感理论、教学策略等研究的基础上将研究过程分为了三个部分,即研究的准备、研究的设计与实施、研究的结论与反思。首先,研究的准备中包括了课题的提出、研究的综述和理论基础;其次,为了分析高一学生在学习元素化合物知识时困难的成因,主要采用了问卷调查法、访谈法,分析结果如下:学生在学习上并不能很好的适应高中的课程内容,没能形成良好的学习习惯,学习动机不强;再加上高中元素化合物知识多而杂,在心理上易感到挫败和焦虑,特别是学困生,大部分学生学习化学的自我效能感不强;老师在学生心理发展和教学内容的整合方面做得还不够。最后在自我效能感理论的指导下提出有效的解决措施和对策。一个方面是培养高一学生化学学习自我效能感的策略,从目标、归因和评价三个方面引导学生,提高他们学习化学的自我效能感。另一方面是对于元素化合物知识教学的针对性策略:教师要重视学生的主体性,在课堂上通过实验探究、情境建设等教学策略激发学生学习元素化合物的兴趣,提高课堂效率,并在课堂上引导和加强学生使用结构化策略,对于理解记忆元素化合物知识有很大帮助,并进一步帮助学生建立学习元素化合物知识体系,培养学生的化学思维和学习能力。此外,笔者还记录了平时培养学生自我效能感的实录与反思,注重关注学生的心理发展,对教师的教学有一定的参考价值。