尼尔夏山学校教育精神研究

作     者：杨晓晴 

作者单位：南京师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王雯

授予年度：2015年

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

主      题：教育精神 自由教育 夏山学校 尼尔 

摘      要：尼尔是20世纪英国的自由主义教育家。他创办的夏山学校被称之为“兼具了人性与自由的教育乐土,在其夏山学校的教育实践过程中,尼尔发展并完善了他的自由主义教育思想。在尼尔的教育思想中,其对学生善良天性的完全信任和对学生的完全尊重使得他设立的夏山学校成为学生自由发展的乐土。而我国改革开放以来,随着经济的发展教育事业取得了较大的成就,但在这个过程中也出现了一些问题,尤其是许多教师还是沿用传统的教育方法,与时代快速的发展极不协调。因此我们在运用现有的教育理念和方法不能解决问题的前提下,不妨回顾尼尔的教育思想,其以尊重自由、热爱生命为宗旨的教育哲学,无疑为解决此问题提供了可能。在本此论文的写作中,为了写作的需要笔者将论文分为六个部分论述,分别是：第一部分是绪论,主要论述的是本次选题的缘由及研究的理论和实践的意义,同时论述国内外关于尼尔夏山学校的有关研究概况,另外将本次论文写作的目的和方法也进行了同步的说明。第二部分是论述尼尔夏山学校教育精神的形成,主要是从时代背景的影响,包括欧美教育改革的影响和英国教育和文化氛围;个人经历的影响,包括童年生活经历、成年社会阅历等;心理学及教育学理论的影响,包括弗洛伊德精神分析理论、皮亚杰儿童心理发展理论及存在主义教育思想的影响等三方面论述。第三部分论述尼尔夏山学校教育精神的内涵及实践,主要是从爱的教育,包括爱的信仰、爱的表现;自由的教育,包括自由的信仰、自由的表现;生命的教育,包括生命的信仰、生命的表现等内容。第四部分论述尼尔夏山学校精神的评价,主要是从尼尔夏山学校教育精神的意义,包括理论意义、实践意义;尼尔夏山学校教育精神实践的不足,包括贵族化学校使得其规模及影响有限、过度重视情感教育导致了知识教育的忽视、自治大会因给予学生高度自由而存在效率低下的风险等内容。第五部分论述尼尔夏山学校教育精神对我国教育的启示,主要从爱的精神——相信爱的力量,让孩子成长在爱的环境、自由的精神——重视个体自我发展的价值,给孩子充分的自由、生命的精神——让生命活跃、快乐,尊重生命价值的多元化三个方面论述。第六部分最后是结论。