高中生物理学习兴趣、动机、自我效能感及物理学业成绩的相关性研究

作     者：赵翌梅 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：黄致新

授予年度：2018年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中物理 兴趣 动机 自我效能感 相关性 学业成绩 

摘      要：非智力因素在很大程度上影响着高中生的物理学业表现,其中物理学习兴趣、学习动机、学习自我效能感是影响学生物理学业成绩的三个重要的非智力因素。本文通过调查分析高中生物理学习兴趣、动机、自我效能感的现状,并探究两两之间的相关性以及三者之间的影响程度,在此基础上,进一步调查研究了高中生物理学业成绩与物理学习兴趣、动机、自我效能感的关系。论文旨在调查研究影响高中生学业成绩的非智力因素,并基于研究结果针对性地给出提高高中生物理学业成绩的建议。本文使用问卷调查法对武汉市的两所高中学校和成都市的一所高中学校的部分学生展开物理学习兴趣、学习动机、自我效能感的调查,并收集学生的期中物理学业成绩信息。应用SPSS Statistics 20.0对所得数据进行处理,分别比较、分析高中生物理学习兴趣、学习动机、自我效能感在性别、年级、竞赛班与非竞赛班等变量上是否存在差异,分析三者两两之间的相关性并通过回归分析得出三者的路径模型,最后分析了三者与物理学业成绩的关系。通过研究调查与分析,本文得出主要结论如下:1.高中生的物理学习兴趣、动机、自我效能感及其各维度的平均得分处于中等偏上的水平。高中生的物理学习兴趣在学校、性别、年级、竞赛班与非竞赛班上存在显著差异。高中生的物理学习自我效能感在学校、性别、竞赛班与非竞赛班上也存在显著差异,但在年级上不存在显著差异。高中生的物理学习动机在学校、性别上存在显著差异,竞赛班与非竞赛班学生在动机的挑战性维度上存在显著差异,在年级上不存在显著差异。2.高中生的物理学习兴趣、动机、自我效能感三者之间存在两两显著相关,其中物理学习兴趣与自我效能感的相关最高,其次是物理学习兴趣与学习动机之间相关性较高,相关程度相对较低的是物理学习自我效能感与学习动机。从三者的路径分析来看,物理学习动机与物理学习自我效能感能解释物理学习兴趣的60.1%,物理学习动机能解释物理学习自我效能感的15.1%。3.对物理学业成绩的高分组、中分组、低分组的统计分析表明,高分组的学生在物理学习兴趣总体、攻克疑难、投入、因果认识、实验操作、拓展求知、概括认识的因素上比其他学生水平更高,但在关注维度上没有发现差异。其次,在物理学习动机维度上,高分组学生在物理学习动机总体和挑战性维度上水平更高。最后,高分组在物理学习自我效能感总体及其各维度都更有优势。