要勇敢面对一流本科教育这个世界性难题(笔谈)

作     者：潘懋元 刘振天 王洪才 卢晓东 吕林海 叶信治 汤智 张继明 Pan Maoyuan;Liu Zhentian;Wang Hongcai;Lu Xiaodong;Lyu Linhai;Ye Xinzhi;Tang Zhi;Zhang Jiming

作者机构：厦门大学教育研究院 北京大学教育学院/教育经济研究所 南京大学教育研究院 福建师范大学教育学部 浙江工业大学 山东师范大学教育学部 济南大学高等教育研究院 

出 版 物：《教育科学》 (Education Science)

年 卷 期：2019年第35卷第5期

页      面：1-16页

核心收录：

学科分类：040106[教育学-高等教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：教育部人文社会科学重点基地重大项目“中国特色的大学治理结构与质量保障机制建设研究”(项目编号:18JJD880005) 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“经济新常态下的教育财政研究”(项目编号:16JJD880002) 国家社科基金教育学一般项目“‘创新战略’背景下中国一流大学‘拔尖计划’本科生的深层学习研究”(BIA180169) 国家社科基金“十三五”规划(教育类)一般课题“‘双一流’建设大学教学和科研协同育人机制研究”(项目编号:BIA180163) 山东省高等教育改革与发展研究院重大委托项目“中国特色高等教育质量治理体系建构研究” 

主　　题：本科教育 教学创新 合作学习 课程评估 优质学习 协同创新 专业教育 

摘      要：本科教育是培养高层次人才的根本,也是培养科学创新型人才的起点。双一流建设背景下,建设一流本科教育日益成为社会共识,因为一流本科教育是一流大学之基。一流本科教育离不开高质量教学,高质量教学相信学生具有理性探究能力,只有坚持平等性、建构性和个性化原则,把能力培养作为教学的中心任务,才能进行有效的教学创新。合作学习是教学生态重建的抓手,也是提高教学质量、促进教学创新的一个重要向度。高质量教学需要可靠的保障机制,学生课程评估已成为高校教学质量保障体系的重要一环。但课程评估的主要目标是通过反馈以帮助教师改进教学,而不是对教师教学质量实施监控。一流本科教育最根本的标志是能够培养出一流人才,对拔尖学生的培养自然而然就成了人们关注的一个重点,学习投入、学习方法、学习情绪等过程性指标应成为关注的核心。一流人才的培养需要教学和科研发挥各自优势,协同育人。同时,一流本科教育依赖于一流的专业教育,一流的专业教育必须实现对传统专业教育模式的超越。