考核制度对上海中学教师职业认同感影响：跨水平中介模型分析

作     者：伊剑 陈奕桦 YI Jian;CHEN I-hua

作者机构：澳门城市大学教育学院中国澳门999078 闽南师范大学教育科学学院漳州363000 曲阜师范大学中国教育大数据研究院曲阜273165 

出 版 物：《中国临床心理学杂志》 (Chinese Journal of Clinical Psychology)

年 卷 期：2019年第27卷第6期

页      面：1220-1226页

核心收录：

学科分类：1002[医学-临床医学] 100205[医学-精神病与精神卫生学] 10[医学] 

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“高考综合改革循证实践路径研究”(DHA190379) 国家社会科学基金2016年度教育学一般课题“高考分类考试与普通高中转型发展研究”(BHA160090) 教育部人文社会科学研究青年基金项目“普通高中学业水平考试质量评价指标体系构建及应用研究”(16YJC880073)资助 

主　　题：教师考核 教师职业认同感 教师合作 跨水平中介模型 

摘      要：目的:探讨教师考核制度对中学教师职业认同感的影响路径。方法:利用TALIS 2013的上海数据进行实证研究,来自186所学校的校长与3520名中学教师纳入分析。先利用潜在类别技术,提炼出3种教师考核成员组成方式与2种考核后的作为。接着将成员组成与考核后作为设定成自变量,检验跨水平的中介效应。结果:①教师考核的成员组成方式对教师职业认同感产生直接效应。多元背景的人员参与教师考核,有助于校内教师职业认同感;②考核后作为通过影响教师合作,间接对教师职业认同感产生作用。采取实质影响作为的学校,所属教师感受到的同事合作更为密切,也会有更高的职业认同感。结论:教师考核的成员组成应多元化,并重视考核后的实质奖惩作为。