检索结果-南通市图书馆

师生关系和教师合作如何影响学习性评价实践——基于TALIS 2018上海数据的链式中介模型

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育导刊 2024年第1期 59-69页

作者：王克志北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

学习性评价是课堂教学活动的重要内容,旨在通过评价促进课堂教与学的质量提升。为探究学习性评价实践的影响因素及其机制,利用TALIS 2018上海数据建立结构方程模型,探讨师生关系和教师合作对学习性评价实践的影响路径。研究发现,师生关... 详细信息

学习性评价是课堂教学活动的重要内容,旨在通过评价促进课堂教与学的质量提升。为探究学习性评价实践的影响因素及其机制,利用TALIS 2018上海数据建立结构方程模型,探讨师生关系和教师合作对学习性评价实践的影响路径。研究发现,师生关系、教师合作均能正向预测学习性评价实践,并通过教学自主权和教学效能感两个中介变量以及“教学自主权—教学效能感”的链式中介间接影响学习性评价实践。为推动学习性评价实践的开展,需要建立主体间性师生关系,构建专业学习共同体,提升教师评价自主权以及完善教学激励机制。

关键词：学习性评价师生关系教师合作教学自主权教学效能感

基于系统理论的大中小学思政课教师合作的优化策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

湖北工程学院学报 2024年第3期44卷 5-10页

作者：禹建平邓春晖华中科技大学马克思主义学院湖北武汉430074 湖北工程学院马克思主义学院湖北孝感432000

大中小学思政课教师合作具有时变性,是随时间发展而不断演进、适应和变化的动态过程。大中小学思政课教师合作不仅能够有效地桥接各学段间的教育差异,更能够促进思政课一体化建设的深入推进。进行大中小学思政课教师合作的系统分析,旨... 详细信息

大中小学思政课教师合作具有时变性,是随时间发展而不断演进、适应和变化的动态过程。大中小学思政课教师合作不仅能够有效地桥接各学段间的教育差异,更能够促进思政课一体化建设的深入推进。进行大中小学思政课教师合作的系统分析,旨在更加具体和深入地解构思政课教师合作的系统性原则、系统性理念、系统性因素和系统性障碍。通过强化教师主体的系统思维与价值观共识、平衡大中小学思政课教师专业发展机会、建立跨学段的资源共享平台和共享机制、加强大中小学思政课教师合作系统与外部系统的互动、构建大中小学思政课教师合作的评估与反馈循环机制等具体的优化策略,以期提升思政课教师合作的系统效能,推进大中小学思政课一体化建设。

关键词：大中小学思政课教师教师合作系统理论

维普期刊数据库博看期刊

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

行动理论视域下的教师合作

当代教师教育 2024年第2期17卷 33-40页

作者：李丽花西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070

行动是人与人之间以言说为媒介、直面相对并彼此影响的活动。积极性与主动性、差异性与多元化、批判反思和实践智慧是行动的鲜明特征,教师合作具有强烈的行动意蕴。受技术理性思维影响,教师合作的行动品格被遮蔽,阻碍了教师个体和群体... 详细信息

行动是人与人之间以言说为媒介、直面相对并彼此影响的活动。积极性与主动性、差异性与多元化、批判反思和实践智慧是行动的鲜明特征,教师合作具有强烈的行动意蕴。受技术理性思维影响,教师合作的行动品格被遮蔽,阻碍了教师个体和群体的成长与专业发展。为此,教师合作应彰显教师合作的主体间性,以激发教师合作的积极性和主动性;构建多元化教师合作的公共领域,提升教师沟通交往的意识和能力;秉持“问题导向”的思维方式,增强教师合作的批判反思意识和能力;引导教师回归日常教育生活开展研究,进而丰富教师合作的实践智慧。

关键词：行动理论教师合作教师专业发展公共领域

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

以跨学科教师合作破解研学课程开发困境

小学教学研究 2024年第2期 37-39页

作者：黄朝侠江苏省苏州市吴江区黎里小学

研学旅行作为中小学综合实践育人模式的一种,其价值得到越来越多的关注。研学课程开发依然是各个学校面临的难点和现实困境,课程开发存在三个误区,深层原因在于学科教育的重重壁垒。基于研学课程开发组建跨学科教师团队,开展跨学科合作... 详细信息

研学旅行作为中小学综合实践育人模式的一种,其价值得到越来越多的关注。研学课程开发依然是各个学校面临的难点和现实困境,课程开发存在三个误区,深层原因在于学科教育的重重壁垒。基于研学课程开发组建跨学科教师团队,开展跨学科合作,能够有效突破当前研学课程开发的困境,同时聚焦主题设计、课程实施,开展跨学科联合教研,能够突破研学实施困境,实现课程结构的优化和合作文化的形成。

关键词：跨学科教师合作研学课程

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论教师合作对教师专业发展的积极影响

进展 2024年第6期 15-17页

作者：吴胤喆合肥幼儿师范高等专科学校(初等教育系) 安徽合肥230013

自20世纪80年代以来,教师合作逐渐成为学校教育事业不断发展的新兴力量,也成为教育界不断关注的热点问题。教师合作为教师专业发展提供了良好的机遇和有利的方式。教师间通过主动、自愿地总结反思,与他人共享教育教学经验,使得教师专业... 详细信息

自20世纪80年代以来,教师合作逐渐成为学校教育事业不断发展的新兴力量,也成为教育界不断关注的热点问题。教师合作为教师专业发展提供了良好的机遇和有利的方式。教师间通过主动、自愿地总结反思,与他人共享教育教学经验,使得教师专业素养得到提升,也为教师这一职业的蓬勃发展带来积极影响。

关键词：教师合作教师专业发展影响

初中校长多元领导对教师合作的影响——基于集体效能感的中介作用分析

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

教育科学 2022年第4期38卷 36-43页

作者：曾佑来辽宁师范大学教育学院辽宁大连116029

基于多元领导理论、教师合作理论和文化自我表征理论,本研究探讨了初中校长多元领导对教师合作的影响及集体效能感的中介作用。采用问卷调查法,共获得1110份有效的样本数据,并运用层级回归分析方法得出以下结论:初中校长多元领导对教师... 详细信息

基于多元领导理论、教师合作理论和文化自我表征理论,本研究探讨了初中校长多元领导对教师合作的影响及集体效能感的中介作用。采用问卷调查法,共获得1110份有效的样本数据,并运用层级回归分析方法得出以下结论:初中校长多元领导对教师合作有正向影响,与教师集体效能感也显著相关;同时教师集体效能感在初中校长多元领导对教师合作产生影响的过程中发挥部分中介作用。据此,本研究认为在教育实践中应重点关注校长领导与管理方式的优化,进而促进教师合作的有效生发与持续改进。

关键词：多元领导教师合作集体效能感

教师合作中的个人与集体：一项关于小学教研组文化的叙事研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师合作中的个人与集体：一项关于小学教研组文化的叙事研究

作者：佘畅东北师范大学

学位级别：硕士

人与人的合作是人类社会文明的基础,也是教师日常生活的组成部分。形成自觉践行合作理念的教师集体是教师专业化发展的必由之路,实现合作共赢则是教师文化发展的方向。然而在中小学教育实践中,教师文化除了表现出集体合作的特质,也包含... 详细信息

人与人的合作是人类社会文明的基础,也是教师日常生活的组成部分。形成自觉践行合作理念的教师集体是教师专业化发展的必由之路,实现合作共赢则是教师文化发展的方向。然而在中小学教育实践中,教师文化除了表现出集体合作的特质,也包含着个人主义的因素。一方面,个人主义教师文化具有尊重教师专业自主权和个性化实践、承认个人独立和自我发展的价值等积极要义。另一方面,个人主义教师文化也包括一些与主流文化相抵触的消极因素。研究个人主义教师文化是了解教师合作问题的重要途径,进而有利于更好地理解教师文化、促进合作共赢的教师文化建设、推动教师团体的专业化发展。本研究主要采用叙事研究方法,并结合了访谈法和观察法。研究者以实习教师的身份深入到D小学的S教研组的教师合作中,参与各种集体活动并延伸到教师合作的日常和过往。从集体的视角:论文通过观察S备课室里的日常场景和访谈S教研组的七位教师和D小学的两位学校领导,对S教研组个人与集体的融通和摩擦进行了深度描述和深度诠释;从个体的视角:论文对S教研组两位教师由过去到现在的成长历程进行了生活史深描。论文剖析了教师合作面临的现实问题、个人主义教师文化的表现和意义,并在此基础上从丰富教研组物质文化、完善教研组制度文化和重构教研组精神文化三方面提出了教研组文化建议的若干建议。研究发现:D小学的教师合作存在虚假的合作、局部的合作、片面的合作和低效率的合作等四种问题,而教师合作中的个人主义文化的表现为限制性个人主义、策略性个人主义和选择性个人主义。论文提出,个人主义教师文化的存在并非绝对的有害无利;应转化个人主义教师文化,使其成为推动教师合作的因素。一方面,可以通过创造集体信任的情感联结、兼顾集体合作的群体动力来消解个人主义教师文化的消极方面。另一方面,可以通过深化教师知识共享、培养专业自主的优秀教师来发扬个人主义教师文化的积极方面。

关键词：教师合作个人主义教师文化教研组文化

分布式领导对教师工作满意度的影响:教师合作与教师自我效能感的中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

全球教育展望 2023年第5期52卷 105-118页

作者：龚婧温州大学教育学院温州325035

在学校治理取向分布式领导的新情境下,探究教师工作满意度的提升路径,对加强新时期教师队伍建设和提高教育教学质量意义重大。本研究基于分布式领导理论,以TALIS 2018上海教师调查数据为样本,采用结构方程模型,探究了本土情境中分布式... 详细信息

在学校治理取向分布式领导的新情境下,探究教师工作满意度的提升路径,对加强新时期教师队伍建设和提高教育教学质量意义重大。本研究基于分布式领导理论,以TALIS 2018上海教师调查数据为样本,采用结构方程模型,探究了本土情境中分布式领导对教师工作满意度的效能,重点分析了教师合作和教师自我效能感的中介作用。研究结果表明:分布式领导直接正向预测教师工作满意度;教师合作和教师自我效能感在分布式领导与教师工作满意度之间既有独立的中介作用,又发挥着链式中介作用。研究结果不仅为本土情境中分布式领导对教师工作满意度的增值效应和促进机制提供了系统解释和实证证据,还为校长提升教师工作满意度和稳定教师队伍的实现路径提供了参考依据。

关键词：分布式领导教师合作自我效能感工作满意度

人际关系视角下的小学教师合作研究 ——以四川省Q县为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

人际关系视角下的小学教师合作研究 ——以四川省Q县为例

作者：胡文靖河北师范大学

学位级别：硕士

我们要实现科技强国、教育强国、人才强国,依托创新驱动发展,教育是根本,而教育质量的不断提高需要高质量的教师队伍。教育现代化对教师提出的要求和挑战已不再是个别教师单枪匹马可以完成的。“办好人民满意的教育”需要每一位教师的... 详细信息

我们要实现科技强国、教育强国、人才强国,依托创新驱动发展,教育是根本,而教育质量的不断提高需要高质量的教师队伍。教育现代化对教师提出的要求和挑战已不再是个别教师单枪匹马可以完成的。“办好人民满意的教育”需要每一位教师的共同奋斗、协力合作。教师肩负着教书育人的时代重任和历史使命,但同时他们也是日常生活中的普通人,在实际的教育教学工作中会面对各种复杂的关系,也时常面临人际关系问题的困扰,进而会影响到教师合作的效果,最终对教师专业发展和教育质量产生举足轻重的影响。本研究以四川省Q县小学教师为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法、访谈法,对四川省Q县小学教师的人际关系现状以及教师合作现状进行调查研究,探究人际关系因素对教师合作的影响,并以人际关系视角为着眼点对小学教师合作现状、存在问题及产生原因进行分析。最后期望从教师、学校两个层面,立足于人际关系视角,对促进小学教师有效合作进行策略性思考。本研究主要由五个章节组成:第一章是绪论。主要包括问题的提出、国内外文献综述、研究意义、研究思路与方法和研究的创新点等内容。第二章是四川省Q县小学教师人际关系对教师合作影响的调查分析。调查分析发现:人际关系测量指标中自我形象和关爱他人都会对教师合作行为产生正向影响;自我形象会对教师合作心理产生正向影响。第三章是对四川省Q县小学教师合作现状的调查与分析。包括合作行为、合作心理、合作组织形式与活动三个层面:该县小学教师合作主动性强,同质化合作明显;社会取向特征的合作心理明显;正式人际关系主导教师合作。在对现状进行描述性统计的同时,笔者结合第二章节“人际关系对教师合作产生影响”的数据结果对教师合作行为及心理现状进行了解释和分析。第四章根据教师合作现状,从人际关系的角度去分析四川省Q县小学教师合作存在的问题以及形成原因。该县小学教师合作中存在合作意识呈现较强权威依赖性、合作对象同质化严重、合作形式长期忽视非正式人际合作、责任分工不明确、评价缺乏合理性和批判性等五个方面的问题。究其原因,笔者则从社会、学校、教师个人三个因素进行了分析。第五章针对教师合作存在的问题及成因,以人际关系为基点,对促进小学教师合作进行策略性思考。从学校来看,帮助引导教师树立关爱他人目标和正确的自我形象目标是关键任务。学校应丰富教师的人际交往活动;为教师提供讲座形式为主的理论学习,并定期开展心理咨询;优化教师合作制度。从教师来看,教师应该厘清关爱他人与自我形象保护两种人际交往目标的概念;正确认识自我,不断提升个人合作能力;强化合作意识。

关键词：小学教师人际关系自我形象关爱他人教师合作