有效指导,把好“独特体验”的方向

作     者：黄新清 

作者机构：广西南宁市天桃实验学校530000 

出 版 物：《小学教学参考（语文版）》 (Reference for Primary School Teaching)

年 卷 期：2006年第7期

页      面：25-26页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主　　题：“独特体验” 有效指导 《语文课程标准》 尊重学生 语文教学 教师学习 阅读实践 “意义” 阅读文本 课文内容 

摘      要：《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“语文教学的内容常常带有主观色彩，人们对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解。什么叫“独特体验呢？是指学生个体在阅读文本过程中以自己独特的视角对文本构建的“意义。由于学生经验世界各异，兴趣、爱好、情感态度不同，思维和认知水平千差万别，因而所构建的“意义极具个性色彩。一些已经习惯于拿既定的中心去灌输给学生的教师学习至此，豁然开朗，于是便以此为据，不假思索地将其奉若神谕，丝毫不敢逾越之。殊不知这样一来，又误入了教学的另一个歧途。长期浸淫于分析课文内容，体会作者思想感情，进而归纳课文中心思想的传统教学，一下子挣脱出来，转变为倡导学生个性化阅读的创新性教学，教师难免有失分寸，以致教学从一个极端走向另一个极端，以为学生怎么理解文本意义都可以、都是正确的。请看下面两个案例。