两种教学方法对不同认知风格11岁儿童数学学习效果的影响

作     者：李力红 常逢锦 刘便凤 LI Li\|hong\ CHANG Fong\|jin (Department of Psychology Normal University, Changchun\ 130024)

作者机构：东北师范大学教育科学学院长春130024 山西阳泉市盂县实验小学045100 

出 版 物：《心理发展与教育》 (Psychological Development and Education)

年 卷 期：2002年第18卷第2期

页      面：55-59页

核心收录：

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040105[教育学-学前教育学] 040202[教育学-发展与教育心理学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主　　题：教学方法 认知风格 儿童 数学学习 学习效果 个体差异 

摘      要：比较运用尝试教学法教学和常规教学法教学对小学五年级独立型和场依存型的学生在解决三种难度的百分数应用题中的效果。结果发现 :(1)从整体上看 ,在高难度题的测试中 ,以尝试教学法教学的成绩明显高于以常规教学法教学的成绩 ,两者的差异达到显著水平。对场依存的学生 ,在低难度题测试时 ,两种教学方法取得的成绩无显著差异 ;在中难度题测试时 ,以常规教学法教学的成绩高于以尝试教学法教学的成绩 ,差异达到显著水平 ;在高难度题测试时 ,以尝试教学法教学的成绩高于以常规教学法教学的成绩 ,两者的差异达到显著水平。对场独立的学生在低难度题测试时 ,两种教学方法取得的成绩无显著差异 ;在中、高难度题测试时 ,以尝试教学法教学的成绩均高于以常规教学法教学的成绩 ,差异达到显著水平。 (2 )从整体来看 ,在题为高难度时男生的成绩高于女生 ,差异达到显著水平 ,而在低、中难度时无显著的性别差异。场依存者在题为低难度时女生的成绩高于男生差异达到显著水平 ,而中、高难度时无显著的性别差异。场独立者在高难度时男生的成绩高于女生 ,差异达到显著水平。 (3)