教师发展的行动意蕴与内涵——基于阿伦特行动理论的视角

作     者：王志鹏 刘旭东 WANG Zhipeng;LIU Xudong

作者机构：西北师范大学教育科学学院甘肃兰州730070 

出 版 物：《教师教育学报》 (Journal of Teacher Education)

年 卷 期：2025年第12卷第1期

页      面：38-46页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：教育部人文社会科学研究专项任务项目“中国化教育学话语体系构建研究”(24JD710016),项目负责人:刘旭东 教育部师德师风建设基地(西北师范大学)一般项目“中国传统师德思想的当代价值与传承路径研究”(2024SDSF07),项目负责人:王志鹏 

主　　题：教师发展 教师专业发展 汉娜·阿伦特 行动理论 教师教育 教师改变 

摘      要：教师发展强调教师作为具体而丰富的人的整体性发展,旨在促使教师教育重新聚焦教师生命本身。阿伦特的行动理论是立足于人的生命本身来理解行动的,并从自成目的、相互砥砺、主动探究三个维度阐明了行动的核心内涵,凸显了行动之于人的生命成长的独特价值,为从生命本身出发来把握教师发展的行动意蕴提供了重要启示。彰显行动意蕴的教师发展是合乎教师精神本能的自成目的性的活动,也是与环境的改变相契合的相互砥砺的过程,还是构成日常教育生活不可或缺的主动探究活动。以往受工具理性教育思维、程序化教育模式以及现代性教育理论的制约,教师发展往往被视为日常教育生活之外的附加性活动,其行动意蕴被遮蔽。在当前教师教育追求高质量发展的时代背景下,需要重新发掘行动的意义,以推动教师发展回归日常教育生活。为此,要关注日常教育生活中的教师改变,展现教师发展的真实样态;加强日常教育生活中的人际交往和沟通,拓展教师发展的时空边界;聚焦日常教育生活中的问题解决,促进教师在教育研究中获得发展。