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人民教育 2017年 第15期 6-7页
作者： 本刊编辑部
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”习近平总书记2014年同北京师范大学师生代表座谈时指出，“各级党委和政府要从战略高度来认识教师工作的极端重要性”。
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江苏教育 2019年 第30期 3-3,F0004页
作者： 李勤 江苏省无锡市洛社中心小学
李勤一直认为,童年铺就生命底色,因此语文教师必须做童心的呵护者,做儿童思维的激活者,做言语热爱及言语表达的唤醒者、引路人。“建构有生长力的儿童语文”,是她最想送给孩子们的人生礼物。她的阅读课堂,精选能勾连语言、思维、精神同... 详细信息
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江苏教育 2019年 第22期 F0004-F0004,3页
作者： 蔡月珍 江苏省扬州市育才小学 扬州市教育名师工作室(小学数学) 扬州大学 扬州市教育学会小学数学教学专业委员会 中国高等教育学会教育数学专业委员会
“智慧数学”认为小学数学教育是为了学生智慧的生长。这里的“智慧”主要包括求简智慧、概括智慧、逻辑智慧、审美智慧。“智慧”是数学的核心,是根植于数学教学本质探求中的理性思辨与创造自由。“智慧数学”通过板块结构,构建整体思... 详细信息
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江苏教育 2007年 第11期 F0002-F0002页
学校在校本教研中，通过专家引领、自我规划、行为跟进，积极促进教师专业化发展。教师在参与课改实验中，诵读经典、撰写随笔，逐渐改变着自己的行走方式。
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新时代高职院校教师发展能力评价体系改革与实践——以广州卫生职业技术学院为例
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现代职业教育 2025年 第01期 81-84页
作者： 奉光军 陈东升 萧棣 广州卫生职业技术学院
在新时代教育评价改革的浪潮中，教师作为教育事业的核心力量，其发展水平直接影响教育质量和人才培养的效果。广州卫生职业技术学院积极响应党的二十届三中全会精神，致力于深化教师发展能力评价改革，推进教师践行教书育人的使命。通... 详细信息
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教师发展的客体性异化与主体性回归
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教育研究 2013年 第1期34卷 119-125页
作者： 伍叶琴 李森 戴宏才 西南大学教育学部 深圳龙岗中专
从发展是生物个体自身目的的观点来看,教师发展应是教师自身生存的目的与基本方式,也是教师自为、自觉的历程。基于工具理性主义的教师专业发展消解了教师的文化身份和对教师人生的终极关怀,遮蔽了教师发展的内在价值,使教师发展从原本... 详细信息
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教师发展的最高境界:教师生命自觉
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华东师范大学学报（教育科学版） 2018年 第2期36卷 269-274页
作者： 岳欣云 首都师范大学首都教育发展协同创新中心/首都师范大学教育学院 北京100048
根据教师对教育意义的觉解程度,我们将教师发展分为三种境界:以教育为职业的匠师境界、以教育为专业的能师境界、以教育为事业的人师境界——生命自觉的发展境界。教师生命自觉有利于教师潜力的最大发挥,有利于教师主体性的发展。教师... 详细信息
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卓越学术的内涵及其引领研究型大学教师发展的策略研究与实践
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工程科学与技术 2023年 第6期55卷 10-14页
作者： 张红伟 兰利琼 四川大学经济学院 四川成都610065 四川大学图书馆 四川成都610065 四川大学生命科学学院 四川成都610065
教师发展是教育部自“十二五”开始实施的旨在推动师资队伍高水平建设的重要举措。本文从卓越学术的内涵探析切入,揭示“学术”应当同时包含学科学术和教学学术。继而借由文献分析结果印证普遍存在的重学科学术、轻教学学术的现实问题... 详细信息
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教师发展视域下的教师评价机制的思考与实践
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高等工程教育研究 2016年 第1期64卷 107-112页
作者： 何阅雄 李茂森 高鸾 湖州师范学院实验室建设与管理处 湖州师范学院教师教育学院 湖州师范学院 北京师范大学教师教育研究中心
高校教师评价是对教师现有工作价值和发展潜能做出判断与评价的活动,是促进教师发展的重要机制。本文在分析现行高校教师评价制度存在多种制约教师发展弊端的基础上,对在教师发展视域下如何构建教师评价机制进行了深入思考,提出教师评... 详细信息
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教师发展数字化转型:平台化、生态化、实践化
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中国电化教育 2023年 第1期 8-15页
作者： 祝智庭 林梓柔 魏非 闫寒冰 华东师范大学教师发展学院 上海200062 华东师范大学教育信息技术学系 上海200062
教师是教育发展的第一资源,教师发展数字化转型是教育数字化转型的关键力量。基于对当前教师发展的数字化基础与转型诉求的分析,该文首先从721学习理论的视角提出了教师发展数字化学习逻辑架构,包括基于平台资源的自主式学习(10%体量)... 详细信息
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