检索结果-南通市图书馆

教师教育智慧学习空间:内涵、框架与实践策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

开放教育研究 2023年第1期29卷 53-59页

作者：洪玲首都师范大学教育学院北京100037

在人工智能、虚拟现实、数字孪生等智能技术与教育深度融合的背景下,如何利用技术创新师范生培养模式,适应新时代教师教育振兴计划与教育数字化转型的要求,已成为推动高校教师教育专业发展的关键。当前大量师范院校仍主要以“微格教室... 详细信息

在人工智能、虚拟现实、数字孪生等智能技术与教育深度融合的背景下,如何利用技术创新师范生培养模式,适应新时代教师教育振兴计划与教育数字化转型的要求,已成为推动高校教师教育专业发展的关键。当前大量师范院校仍主要以“微格教室”作为教师教育实验课程场所,存在设备陈旧、反馈滞后等问题。为突破这一局限,本研究提出“教师教育智慧学习空间”概念及其数智高效、虚实共生、开放融合、协同创新等特征;基于教师教育理论与系统设计理论阐述了教师教育智慧学习空间的设计原则,从物理空间—虚拟空间—云端分析三个向度建构了教师教育智慧学习空间框架。本研究立足教师教育的育人立场,围绕师范生主体、教学反思、课程推衍、循证探究等提出针对性建议,旨在为加快教师教育数字化转型及创新性发展提供思路。

关键词：教师教育智慧学习空间实验课程师范生教学技能数字化转型循证探究

教师教育高质量发展:逻辑基础、理论意涵与实践路向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

四川师范大学学报（社会科学版） 2024年第1期51卷 122-129,M0010页

作者：曲铁华龚旭凌东北师范大学教育学部

教师教育高质量发展的生成有其深刻的理论与实践基础,是一种以质量为核心导向的内外部协同发展,展现出目标任务从增量扩规发展为提质增效、方式手段从要素驱动转向创新驱动、评价重点从指标评价走向系统评价的基本特征。立足于中国特色... 详细信息

教师教育高质量发展的生成有其深刻的理论与实践基础,是一种以质量为核心导向的内外部协同发展,展现出目标任务从增量扩规发展为提质增效、方式手段从要素驱动转向创新驱动、评价重点从指标评价走向系统评价的基本特征。立足于中国特色社会主义新时代这一历史方位,教师教育高质量发展应坚持以人才培养质量为核心,树立多样化教育质量观;靶向基础教育需求,深化教师教育供给侧结构性改革;优化教师教育布局结构,助推构建新发展格局;加强教师教育标准的开发,完善质量评价机制。

关键词：教师教育高质量发展供给侧结构性改革理论意涵实践路向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育振兴政策执行的阻滞与消解

教学与管理 2024年第12期 21-26页

作者：王颖碟王标马宇祥海南师范大学教育学院海口571158 海南师范大学海南教育改革与发展研究院海口571158 山西农业大学公共管理学院山西晋中030801

教师教育振兴是实现教育高质量发展的重要支撑和保障,其有赖于相关政策的有效执行。基于史密斯模型构建教师教育振兴政策执行分析框架,从政策文本、政策执行主体、政策目标群体和政策执行环境四个方面审视当前我国教师教育振兴政策的执... 详细信息

教师教育振兴是实现教育高质量发展的重要支撑和保障,其有赖于相关政策的有效执行。基于史密斯模型构建教师教育振兴政策执行分析框架,从政策文本、政策执行主体、政策目标群体和政策执行环境四个方面审视当前我国教师教育振兴政策的执行过程发现,其政策文本的模糊和脱节性、执行主体间的恶性博弈、目标群体的局限性与功利化倾向,以及经济贫乏与社会偏见等成为阻滞教师教育振兴的重要因素。因而,建议从完善政策内容设计,加强政策引导与支持;减少执行主体博弈行为,增强政策执行联合效力;提高目标群体认知,降低政策执行阻力;改善政策执行环境,打造政策良好生态等方面综合施策,以突破政策执行困境,推进高质量教师队伍建设。

关键词：教育振兴教育政策史密斯模型教师教育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育课程设置的问题与对策

教育科学研究 2023年第10期 73-79页

作者：储朝晖中国教育科学研究院 100088

教师的自主性、应变能力、信息素养整体偏低的问题在比较广的范围内存在。这种现象与中国长期以来以师范为主体的教师教育课程设置直接相关,主要问题在于必修课程比例过高,选修课程比例偏低;知识教学的内容偏多,实践操作的内容偏少,教... 详细信息

教师的自主性、应变能力、信息素养整体偏低的问题在比较广的范围内存在。这种现象与中国长期以来以师范为主体的教师教育课程设置直接相关,主要问题在于必修课程比例过高,选修课程比例偏低;知识教学的内容偏多,实践操作的内容偏少,教学程序和评价刻板、单一,教师的自主探索意识不强,应对各种挑战与变化的能力不强。从提升教师教育质量出发,必须提升课程设置的科学性和严谨性,安排更多自主选择时间与内容,加大逻辑与信息素养培养力度,并设置评价要求:开放教师教育举办体制以便在适度竞争中提高效率和质量,加大各师范院校专业与课程设置的自主权,为学校自主逐年优化课程与教学创造外部条件:加强评价的导向作用,改进教师入职考核与岗位评价。

关键词：教师教育课程自主选择评价

教师教育强国建设:应然逻辑、内涵特征及实践路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

南京师大学报（社会科学版） 2023年第6期 36-45页

作者：张蓉南京师范大学教育科学学院南京210097

强国必先强教,强教必先强师。建设教师教育强国是中国教师教育发展的历史责任及现实抉择。对教师教育强国基本内涵的理解需要从本体论和价值论两个维度展开,即教师教育不仅自身发展水平高,而且对教育改革与社会发展起着有力的支撑和促... 详细信息

强国必先强教,强教必先强师。建设教师教育强国是中国教师教育发展的历史责任及现实抉择。对教师教育强国基本内涵的理解需要从本体论和价值论两个维度展开,即教师教育不仅自身发展水平高,而且对教育改革与社会发展起着有力的支撑和促进作用。教师教育强国的基本特征体现在教师教育强国是教育发展的阶段性表现,其核心是具有高质量的教师教育体系,且必须放在世界坐标系中衡量。教师教育强国的建设路径主要有:树立创新、协调、绿色、开放、共享的教师教育新发展理念;以立德树人为指向,培养高素质专业化教师队伍;构建多元开放的教师培养培训格局,服务基础教育发展;扩大教师教育对外开放,提升教师国际素养;完善教师教育质量评估机制,以评促改。

关键词：教育强国教师教育强国教师教育高质量

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育培训内容演化自组织学习模型研究

电化教育研究 2022年第3期43卷 121-128页

作者：方海光孔新梅杜东燕张铮首都师范大学教育学院北京100048 首都师范大学教师教育学院北京100048

技术促进教育创新并推动教育现代化,引发了教师教育和教师专业发展新挑战:一方面培训内容发展和演化速度快;另一方面教师也具备垂直领域知识讲授能力,那么如何创新教师教育培训模式是教育现代化过程中面临的新问题。文章以自组织学习理... 详细信息

技术促进教育创新并推动教育现代化,引发了教师教育和教师专业发展新挑战:一方面培训内容发展和演化速度快;另一方面教师也具备垂直领域知识讲授能力,那么如何创新教师教育培训模式是教育现代化过程中面临的新问题。文章以自组织学习理论为基础,基于德尔菲法为培训环节的内容演化过程提供可行的实操性设计,通过分析自组织理论、德尔菲法与教师教育培训的内在契合性,构建了基于德尔菲法的教师教育培训内容演化自组织学习的新型教师教育模式,从开始演化、引发涨落、引起突变、会聚或分叉四个具体实施步骤进行阐述,最后通过某区骨干教师教育培训的实践案例来验证该模式有效性和应用经验。实践案例表明该模式增强了教师教育体系的活力和动力,优化了培训效果,为创新教师教育培训模式提供了理论和实践的参考。

关键词：教师培训自组织德尔菲法内容演化教师教育

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育课程设置70年发展历程与展望

社会科学战线 2022年第11期 233-241页

作者：秦德生唐丽芳东北师范大学数学与统计学院吉林长春130024 东北师范大学教育学部吉林长春130024

教师教育课程是实施教师专业化的重要手段。教师课程设置从初期恢复经历了现代化、专业化、标准化的历史发展阶段,目标价值从初期的国家需求转变为教师培养理念的驱动,课程结构从粗线条到网状开放性结构,课程设置协同多元,课程实施与评... 详细信息

教师教育课程是实施教师专业化的重要手段。教师课程设置从初期恢复经历了现代化、专业化、标准化的历史发展阶段,目标价值从初期的国家需求转变为教师培养理念的驱动,课程结构从粗线条到网状开放性结构,课程设置协同多元,课程实施与评价方式隐形驱动课程设置的发展变化。教师教育课程设置发展趋向:专业化与开放性兼备的课程结构,在师范需求与理想设计中寻求高度融合的课程内容,关注实践性课程的转化智慧,课程设置内生式发展。

关键词：教师教育课程设置专业发展

教师教育研究引入神经科学:缘起、动向及展望

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育研究 2022年第6期34卷 1-9页

作者：刘丽莎郝伟恒黄嘉辉王晓教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875

在当今全球教师教育变革和知识生产模式变化等背景下,教师教育学科发展面临着重大机遇和挑战。教师教育学科对知识创造和知识体系构建的迫切需要促使了教师教育与神经科学的结合。一个新的动向是教师教育研究引入神经科学,并可能诞生一... 详细信息

在当今全球教师教育变革和知识生产模式变化等背景下,教师教育学科发展面临着重大机遇和挑战。教师教育学科对知识创造和知识体系构建的迫切需要促使了教师教育与神经科学的结合。一个新的动向是教师教育研究引入神经科学,并可能诞生一个新学科领域——教师教育神经科学,聚焦教师教育领域开展基础研究、转化研究和应用研究。针对这一新动向,本文主要围绕教师教育研究引入神经科学的缘起、动向及展望进行系统阐述,以期为教师教育改革及学科发展提供方略借鉴。

关键词：教师教育教师教育研究神经科学动向

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教师教育自传课程:国外实施与本土建议

上海教育科研 2022年第6期 36-41页

作者：王加强南京师范大学教师教育学院 210097

教师教育自传课程的实施目的主要是促进教育理论和个人体验整合,提升教师教育批判能力。自传课程被应用到北美职前与职后教师教育众多课程领域。其实施方法是文献阅读、自传撰写和班级研讨。我国教师教育实施自传课程,需要坚持正确的政... 详细信息

教师教育自传课程的实施目的主要是促进教育理论和个人体验整合,提升教师教育批判能力。自传课程被应用到北美职前与职后教师教育众多课程领域。其实施方法是文献阅读、自传撰写和班级研讨。我国教师教育实施自传课程,需要坚持正确的政治方向,拓展课程实施领域,优化课程实施方法。

关键词：教师教育自传课程存在体验课程课程实施