赋能还是制约:智能技术如何影响学生学习自由的实现

作     者：赵慧臣 李琳 范田田 ZHAO Huichen;LI Lin;FAN Tiantian

作者机构：河南大学教育学部河南开封475004 

出 版 物：《现代远程教育研究》 (Modern Distance Education Research)

年 卷 期：2024年第36卷第5期

页      面：34-41页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：河南省哲学社会科学规划年度项目“知行创融合视域下中学创客教育中序列化学习活动模型的设计研究”(2023BJY009) 河南省软科学项目“面向教育数字化转型的学生人机关系的评价指标与优化策略研究”(242400411115) 

主　　题：智能技术 学习自由 学习权利 主体性 技术伦理 

摘      要：学习自由是学生在学习过程中自主性、能动性与自为性的重要体现,是促进学生创新发展的重要条件。在智能环境中,智能技术既能为学生提供丰富的学习资源和空间自由,也可能以技术意向性和算法黑箱规训和制约学生学习的自由。如何构建智能技术影响学生学习自由实现的分析框架,成为探析两者辨证关系的关键所在。具体而言,应围绕数据、算力、算法、技术伦理等智能技术要素,权利学习自由、自我实现学习自由两类学习自由,以及隐私与表达、机会与选择、发现与认知、整合与创新、情感与价值塑造5个学习自由层次来构建分析框架,以厘清智能技术要素与不同层次学习自由之间的复杂关系。显然,智能技术的不同要素会从不同层面影响和干预学生的学习权利自由和自我实现自由,限制其身心自然成长和创造性学习与发展。为更好地利用智能技术推动学生学习自由的实现,教育管理部门应以负责任创新治理理念为引导,明确技术作用限度及超越方法;教师应强化与智能技术的高效协同,实现从“技术追新向“育人创新的转变;学生应明确在人机协同中的主体作用,推动实现高学习自由度—高创造性学习;信息化行业应面向学生发展规律设计智能学习产品,促进自由开放学习的发生。