高阶思维视阈下中美初中数学课程标准的比较研究

作     者：成敏 严虹 徐凤旺 

作者机构：贵州师范大学数学科学学院550025 

出 版 物：《中学数学杂志》 (Editorial Department of Journal of Junior Mathematics)

年 卷 期：2024年第8期

页      面：47-51页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

基　　金：2023年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“专业素质培养指向下高师院校‘四度’数学课堂构建的实践探索”(2023064) 

主　　题：中美 初中数学 课程标准 高阶思维 

摘      要：对于中小学生数学高阶思维的关注和培养是当前数学教育的研究热点之一.研究通过对中美两国数学课程标准的文本比较分析发现:两国均呈现出“低水平认知要求明显多于高水平认知要求的现状;我国相当注重“数学推理类高水平认知要求的设置和策略型思维的培养,美国更为侧重“非程序性问题解决和“联系类高水平认知要求的设置,对批判型思维和创新型思维非常关注;两国关于学生高阶思维培养的重点区域均不是“统计与概率.进而得出相应启示如下:一是我国课程中对低阶思维与高阶思维的关注比例无需过多改变;二是我国课程中批判型思维和创新型思维的比重有待增加;三是我国课程中“统计与概率知识领域中高阶思维的分布有待增加.