听障儿童自我使用助听设备能力调查与分析

作     者：梁爽 刘青青 谭慧敏 赵南 陈溪 石雯婧 暴微 马艳芳 暴微 王兴澄 李瑾 史利平 龙江 

作者机构：中国听力语言康复研究中心 山东省听力语言康复中心 山西省朔州市平鲁区实验小学校 

出 版 物：《听力学及言语疾病杂志》 (Journal of Audiology and Speech Pathology)

年 卷 期：2024年

核心收录：

学科分类：1010[医学-医学技术（可授医学、理学学位）] 10[医学] 

基　　金：中国残联听语专项(2022CDPFHS-04) 

主　　题：听障儿童 听能管理 自我使用助听设备 康复教育 

摘      要：目的 调查听障儿童自我使用助听设备的能力现状,探讨提升听障儿童自我使用助听设备能力的方法。方法 以64名听障儿童康复教师及411位0～12岁听障儿童家长为调查对象,其中学前组280例(双人工耳蜗组113例,双助听器组70例,双模式组97例),小学组131例(双人工耳蜗组34例,双助听器组43例,双模式组54例),通过面对面或远程电话访谈等形式,对听障儿童自我使用助听设备中的三个好习惯(A摘掉助听设备前先询问家长意见、B取下助听设备后把设备放进防潮盒、C带电池到学校并知道备用电池放置位置)和三个关键能力[D能独立配戴助听设备、E独立更换电池、F独立处理耳模内异物(Fa)和水汽(Fb)]进行调查,并比较不同组别听障儿童掌握各项能力时的年龄间差异。结果(1)学前儿童双人工耳蜗组、双助听器组具备能力D的比率分别为30.97%、18.57%;小学组分别为85.29%、90.70%。(2)学前儿童双人工耳蜗组、双助听器组和双模式组具备能力E的比率分别为11.50%、15.71%、16.49%;小学组分别为64.71%、53.49%、68.52%。(3)学前组儿童中,不同助听设备组养成3个好习惯和习得能力D、E时的年龄均无统计学差异(P0.05)。(4)小学组儿童中,不同助听设备组养成习惯A时的年龄存在统计差异(P0.05)。结论 听障儿童养成3个好习惯的年龄先于掌握关键技能的年龄,符合普通儿童技能习得发展规律。在康复教学过程中不用考虑设备类型,只针对听障儿童年龄和能力施以教学即可。